小數(shù)加減（精選15篇）
小數(shù)加減 篇1
內(nèi)容:小數(shù)加減法
課時:1
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體情境,探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景,提出數(shù)學(xué)問題;能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
基本教學(xué)過程:
一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、cctv業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行,比賽分唱歌(滿分9分)、綜合素質(zhì)(滿分1分)兩項,5號選手的專業(yè)得分是:8.50分、綜合素質(zhì)得分是0.88分;9號選手專業(yè)得分8.85分,綜合素質(zhì)得分0.45分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些?
二、自主探究,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些?
可以看一看兩名選手,誰的總分高。列算式。怎樣計算?
2、討論:為什么要把小數(shù)點對齊?
3、10號選手的專業(yè)得分是8.75分,他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5好選手?
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢?看一看,和什么有關(guān)系?
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問題,不同的單位很難比較。自己想辦法比較,把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲
1、第13頁第6題。
2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思:這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,主要采用自主探究的形式,分組討論“為什么小數(shù)點要對齊”。在研究第二個問題時,鼓勵學(xué)生用多種方法思考,只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯的題目有:5—0.42 ; 5.01—5
85-34.7主要原因是數(shù)位沒對齊,忘記退位.
小數(shù)加減 篇2
年 級 五年級上冊 班級人數(shù) 一班：42人 二班：46人 任教老師 賀夢縈 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、口算卡、課前查資料。 內(nèi)容分析 1.教材特點： （1）聯(lián)系整數(shù)加、減法的計算方法理解小數(shù)點對齊的道理。 （2）適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生計算被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)的題目。 （3）要恰當(dāng)把握計算的難度要求。 （4）讓學(xué)生在計算和比較中體會加法運算律對小數(shù)加法同樣適用。 2.知識結(jié)構(gòu)：“小數(shù)的加法和減法”主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)加、減法的計算方法，把加法運算律從整數(shù)范圍推廣到小數(shù)，學(xué)習(xí)用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。這部分內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，同時也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。小數(shù)的加法和減法內(nèi)容分四段安排： 第一段，教材第47～51頁的例1、例2和練習(xí)八，主要教學(xué)小數(shù)加、減法的基本計算方法。 第二段，教材第52～56頁的例3、例4和練習(xí)九，教學(xué)把整數(shù)加法的運算律推廣到小數(shù)，以及用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。 第三段，本單元的“整理與練習(xí)”。 3.知識內(nèi)在聯(lián)系：小數(shù)加法和減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在人類生產(chǎn)和生活中,很多問題的解決,離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容,是形成良好的計算能力的重要組成部分。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。 學(xué)生分析 （根據(jù)學(xué)情 分析學(xué)生） 1.學(xué)生知識能力基礎(chǔ)：由于小數(shù)在生活中的廣泛運用，學(xué)生對小數(shù)并不陌生，有較豐富的生活經(jīng)驗。此外，學(xué)生已掌握了整數(shù)加減法的算理和算法，由于小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺，因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決小數(shù)加減這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法奠定了基礎(chǔ)。 2.個別差異：一小部分學(xué)生對小數(shù)的意義理解不透徹，該化簡的小數(shù)不化簡，整數(shù)加減法的簡便運算不過關(guān)，在計數(shù)器上按小數(shù)時，容易漏掉小數(shù)點。 3.學(xué)生難以理解的問題和容易出現(xiàn)的錯誤：對于“小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法該如何列豎式計算”、“計算結(jié)果末尾有0該怎樣處理”等問題，學(xué)生存在一定的困惑。 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的意義，探索并掌握小數(shù)加、減法的計算方法，正確計算小數(shù)加、減法的筆算和簡單口算。 2、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)連加、連減及加減混合運算的意義，探索并掌握小數(shù)連加、連減及加減混合運算的計算方法，并能正確的計算。 3、結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用，并會運用這些運算定律進行一些小數(shù)的簡便運算。 教 學(xué) 策 略 小數(shù)加減法 創(chuàng)設(shè)具體情境，質(zhì)疑引導(dǎo)探索小數(shù)加減法的計算方法，獨立思考與小組交流相結(jié)合正確計算小數(shù)加減法，學(xué)會應(yīng)用小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題。 小數(shù)連加、連減及加減混合運算 教師引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，認(rèn)識到整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，學(xué)生討論、交流、能正確運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識。 用計算器計算 教師借助課件演示、講解認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)生動手操作，小組交流學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。 整理復(fù)習(xí) 教師質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生進一步理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法，溝通小數(shù)加減法的計算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，學(xué)生小組合作，調(diào)查、統(tǒng)計、分析建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 單元檢測 教師設(shè)計試卷，測查學(xué)生對本單元知識點的理解和掌握程度，在師生互動評析中查漏補缺、提升能力。 教學(xué)重點 正確計算小數(shù)加、減法的筆算和簡便運算。 教學(xué)難點 小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。 第四單元：《小數(shù)加法和減法》 日期 教學(xué)內(nèi)容 課時安排 執(zhí)行情況 備注 10月13——15日 小數(shù)加減法 3課時 已完成 10月18日 小數(shù)連加、連減及加減混合運算 1課時 已完成 10月19日 用計算器計算 1課時 已完成 10月20——21日 整理復(fù)習(xí) 2課時 已完成 10月22日 單元檢測 2課時 已完成
課題
小數(shù)加、減法 主備教師 賀夢縈 年級 五 課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 數(shù)學(xué)第9冊第47頁例1，練習(xí)八的1—3題。 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合具體情境，探索小數(shù)加減法的計算方法，正確計算小數(shù)加減法，學(xué)會應(yīng)用小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題。 教學(xué)重點 探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法 教學(xué)難點 理解小數(shù)點要對齊的算理 教法 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo) 學(xué)法 交流、探究 教具準(zhǔn)備 小題板 課程資源 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物 出示幾件物品的標(biāo)價：鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀、………； 2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式 二、探究新知
1、你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學(xué)的豎式。讓學(xué)生試著計算一下，上去板演。 逐個點評，糾正計算中的一些問題。 2、小結(jié)加法的計算法則。 3、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？多多少？先列式并列出豎式。試著計算，逐個點評。 4、小結(jié)減法的計算法則。 5、歸納小結(jié)小數(shù)加減法的計算法則。 三、鞏固應(yīng)用： 1、完成”練一練”的第1題。 指名板演，集體訂正。 2、完成”練一練”的第2題 先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正，集體訂正。 3、做49頁試一試題目 觀察與例2相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算，再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。 4、完成49頁”練一練”的第1題（課堂達標(biāo)測試） 四、拓展練習(xí)：教師指導(dǎo)分析解決。 小馬虎在計算2.35加一位數(shù)時，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊，結(jié)果得到4.87，正確的得數(shù)應(yīng)該是多少？ 五、課堂總結(jié)：把你本節(jié)課的收獲和大家分享一下。 進入學(xué)習(xí)情景，積極提出問題。 根據(jù)自己的喜好列出算式，并嘗試用豎式計算。 根據(jù)同桌實際情況列出算式，并嘗試計算 講解、并討論豎式計算的過程，結(jié)合自己的理解用自己的話歸納小數(shù)加減法的算理。閱讀算理。 試一試題目學(xué)生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方 按照要求完成練習(xí)。 交流分享收獲。 板書設(shè)計 小數(shù)加法和減法 例1：減法算式 減法算式 豎式 豎式 小結(jié)加法的 小結(jié)減法的 歸納小數(shù)加減法的法則 計算法則 計算法則
小數(shù)加減 篇3
課題 用計算器計算小數(shù)加減法p.53 本單元第 5 課 目的要求 1、在解決現(xiàn)實問題的過程中，能用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會小數(shù)加減法的兩步混合運算的運算順序。 2、能根據(jù)實際情況合理選擇解決問題的策略和方法。 3、在經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 重點難點 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的方法。 教學(xué)具實驗 教學(xué)光盤。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)隨筆 一、復(fù)習(xí)解決問題： 1、（第5題）四五年級同學(xué)采集樹種，四年級采集了13.5千克，五年級比四年級少采集2.8千克。四五年級同學(xué)一共采集多少千克？ 讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路： （1）13.5＋（13.5－2.8） 四年級是已知的，五年級的未知，先求出五年級再算出兩個年級 （2）13.5＋1.35－2.8 先假設(shè)五年級和四年級一樣多，再把五年級少采集的減去。 觀察兩個算式，哪個更簡便？算出結(jié)果。 2、（第6題）分別計算書上的4個問題。 交流各個問題，注意有的學(xué)生會出現(xiàn)選錯商品價格的現(xiàn)象。 二、學(xué)習(xí)例4，用計算器計算并探索：
教 學(xué) 過 程 教學(xué)隨筆 1、課前板書： 商品名稱 數(shù)量 單價/元 金額/元 鉛筆 1支 0.80 電池 4節(jié) 24.00 鉛筆盒 15.40 15.40 書包 1個 44.70 面包 3.00 6.00 問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。 填寫完整后，算出總金額。 （可以用計算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點口算或筆算。） 2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？ 學(xué)生列式計算。 3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。 討論：上月結(jié)余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關(guān)系。 4、用計算器計算前三題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9 （2）找到變的數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個小數(shù)的位數(shù)少1；它同時還是后面小數(shù)部分的8的個數(shù)。 （3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。5、兩個小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個小數(shù)分別是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生思考并交流： （1） 畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數(shù)。再除以2就可以了。 （2）從平均數(shù)的角度考慮：平均數(shù)是4，要符合“相差0.4”，一個數(shù)要大0.2，另一個數(shù)小0.2 （3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4” 6、思考題：小華在計算一道小數(shù)減數(shù)時，把被減數(shù)十分位上的8看成了3，把減數(shù)百分位上的1看成了7。你能算出錯誤的答案與正確的答案相差多少嗎？ 指名說說思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。 三、布置作業(yè) 板書 設(shè)計
小數(shù)加減 篇4
第五課時 利用計算器計算小數(shù)加減法并探索規(guī)律
教學(xué)內(nèi)容：課本p53頁例4 練習(xí)九第6~9題
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重點難點
認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，大家都去過廣潤發(fā)吧？它每天都有很多顧客，特別是到了節(jié)假日，那更是人山人海。當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員總是能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢，為什么營業(yè)員會算得那么快呢，你知道嗎？
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計算器計算”。
二、學(xué)習(xí)用計算器計算
1、認(rèn)識計算器
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算
大家已經(jīng)認(rèn)識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
用計算器計算方便了我們的計算，當(dāng)然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？怎樣判斷你的計算是正確的呢？
5、鞏固練習(xí)
通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了完成“練一練”的第1、2題，提醒學(xué)生看清數(shù)目和運算符號，認(rèn)真按鍵進行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、完成練習(xí)九的第8題
先示范計算出“小明開學(xué)繳費”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律
1、學(xué)生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
1002
四、布置作業(yè)
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習(xí)九的第7題
五、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學(xué)習(xí)對你有用嗎，能不能說說？
小數(shù)加減 篇5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！蔽覀兊臄�(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還原教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。
下面是《小數(shù)加 減法》的教學(xué)案例中的兩個片斷。
片斷一：
老師課前安排學(xué)生到附近的超市購物，并把購物清單帶進課堂。
師：你購買了哪些物品？從購物單上你能得到哪些信息？繼而，教師展示學(xué)生1的購物清單。
飛龍超市購物清單
2004.09.15 15：41
商品名稱 數(shù)量 單價 小計
青蛙525牙刷（套） 1 3.36 3.36
高露潔三重功效牙膏 （盒） 1 11.90 11.90
總數(shù)量：2 應(yīng)收：15.26
客付額：50 找零：34.74
師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：買一套牙刷和一盒牙膏共要多少錢？
生2：一盒高露潔牙膏比一套青蛙牙刷貴多少錢？
生3：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？
隨著學(xué)生的提問、回答，板書算式：
3.3.+11.90
11.90—3.36
50—15.26
片斷二：
師：以上這些算式該怎樣計算？請自己選一道試試。
語音剛落，學(xué)生興趣盎然，立刻行動起來。
師：請把你的計算方法介紹給大家好嗎？
生4：我選第一道算式，先把3.36元和11.90元改寫成用分作單位，然后進行整數(shù)加法運算，結(jié)果是1526分，也就是15.26元。
師板書：3.36元=336分 11.90元=1190分
3 3 6
+ 1 1 9 0
1 5 2 6
師：太好了，你能聯(lián)系學(xué)過的知識解決問題，有數(shù)學(xué)頭腦！
生5：我也選第一道算式，做法是11.90就是11元9角，3.36元就是3元3角6分，把相同單位對齊相加，結(jié)果是15元2角6分，即15.26元。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
3元 3角 6分
+ 11元 9角
15元 2角 6分
生6：我選擇第2道算式。列豎式計算時，先把小數(shù)點對齊，然后按整數(shù)減法的方法進行計算，最后對著上面的小數(shù)點在差里點上小數(shù)點。
1 1. 9 0
— 3. 3 6
8. 5 4
師：為什么要在被減數(shù)的末尾添上“0”？
生6：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)末尾添上（或去掉）0，小數(shù)的性質(zhì)不變。減數(shù)的小數(shù)部分比被減數(shù)的小數(shù)部分?jǐn)?shù)位多時，不方便減，就要在被減數(shù)的末尾添上0。
師：你真聰明！列豎式為什么要把小數(shù)點對齊呢？
小組討論后全班交流。
學(xué)生匯報。
生1：相同單位的數(shù)才能相加減。把小數(shù)點對齊，就是把相同單位對齊，即分別把元、角、分對齊。
生2：因為計算整數(shù)加減法時，要把相同數(shù)位對齊。小數(shù)包括整數(shù)部分和小數(shù)部分，小數(shù)點對齊了，也就是把相同數(shù)位對齊，這樣就可以進行計算了。
生3：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表，把小數(shù)點對齊，就是把相同數(shù)位對齊。
……
師：同學(xué)們能采用不同的方式理解小數(shù)點對齊的道理，真了不起。請同學(xué)們總結(jié)一下，計算小數(shù)加減法要注意哪些問題？
反思：
1、教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
2、選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。
為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗糅合在一起。
在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
上面的教學(xué)實例啟示我們：創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實新課標(biāo)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
小數(shù)加減 篇6
本節(jié)課的重點是小數(shù)加減法的計算方法，難點是小數(shù)加減法的算理。曹老師通過讓學(xué)生合學(xué)（共同探討小數(shù)加減法的計算方法)，展學(xué)(把講臺讓給學(xué)生，讓他們來說共同探討出來的結(jié)果即計算過程 。
如：百分位滿十怎么辦？十分位不夠減怎么處理？小數(shù)位數(shù)不同，計算時怎么辦？得數(shù)末尾的零可以去掉嗎？這些問題他們都能解決。也就是說，在這個過程中，學(xué)生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學(xué)生親身體驗，既讓他們掌握了知識的重點，突破了難點，又提高了學(xué)生的口語表達能力。為后面的練習(xí)和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
因此，我認(rèn)為曹老師的這一節(jié)課，目標(biāo)達成較好。重點突出，難點得以突破。是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。
小數(shù)加減 篇7
本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：“1、在進行小數(shù)混合運算時，能正確合理地進計算;2、注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4、注意學(xué)生差異，讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高。”一節(jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的達成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想。現(xiàn)小結(jié)如下：
1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生：“老師這個人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個整數(shù)，哪個小數(shù)?為什么?你能否用這幾個數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問題。
2、知識呈現(xiàn)的過程進行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步，讓學(xué)生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。
小數(shù)加減 篇8
《小數(shù)加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進(退)位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題，體驗算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識時，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學(xué)生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進了學(xué)生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運算順序，再認(rèn)真仔細(xì)的計算，在計算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學(xué)時沒有花費過多的時間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個別指導(dǎo)。
通過練習(xí)的情況來看，本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計算不夠認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。
小數(shù)加減 篇9
課題：小數(shù)加減法
學(xué)習(xí)內(nèi)容：五年級上冊第47~48頁的例1及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)八第1~3題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程；
2、體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系；
3、初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
重難點：小數(shù)加、減法的計算方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、獨立嘗試
1、復(fù)習(xí)
在下面○里填上“>”、“<”或“=”。
2.3○3.2 0.68○0.86 2.4○2.399
0.09○0.1 0.6○0.600 8.4萬○8400
2、預(yù)習(xí)
用豎式計算下面各題。
0.7+0.3 0.65－0.25 6＋3.4
1.6－0.4 4.5＋0.5 0.82－0.42
3、質(zhì)疑：
二、合作交流
1、小明到商店買了一枝1.5元的水彩筆和1元的橡皮一塊，他共花了多少元？
2、討論例1
�。�1）觀察例圖，小明和小麗各買的是什么商品？價格各是多少元？
�。�2）如何求小明和小麗一共用了多少元？
�。�3）怎樣用豎式計算小數(shù)加、減法？
�。�4）全班交流，集體反饋糾正。
三、鞏固提升
1、第48頁的“試一試”
通過計算，您發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法有怎樣的聯(lián)系？
2、第48頁的“練一練”
3、第50頁練習(xí)八第2題
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問是：
五、課后作業(yè)
第48頁練習(xí)八第3題
學(xué)校： 班級： 姓名：
課題：小數(shù)加減法
學(xué)習(xí)內(nèi)容：五年級上冊第48~49頁的例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)八第4~6題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進一步掌握小數(shù)加減法的計算方法；
2、探索一位小數(shù)減兩位小數(shù)的計算方法。
重難點：一位小數(shù)減兩位小數(shù)的計算方法
學(xué)習(xí)過程：
一、獨立嘗試
1、復(fù)習(xí)
（1）用豎式計算小數(shù)加、減法應(yīng)注意什么？
�。�2）用豎式計算下面各題。
0.3+0.5= 0.86-0.52= 2+0.83= 0.52-0.12=
2、預(yù)習(xí)
用豎式計算下面各題。
0.21-0.12= 5.43－0.7= 7.9－1.86=
3、質(zhì)疑：
二、合作交流
1、一頭大象約重3噸，比一頭水牛重2.4噸，水牛重多少噸？
列式：
2、討論例2
�。�1）例圖中的幾種商品的價格各是多少元？
�。�2）怎樣求一本筆記本比一枝水彩筆貴多少元？
�。�3）如何用豎式計算一位小數(shù)減兩位小數(shù)？
三、鞏固提升
1、第49頁的“試一試”
您是怎樣理解“便宜”的？
2、第50頁練習(xí)八的第4題
獨立找錯，同桌互看，交流反饋
3、第49頁的“練一練”
4、第50頁練習(xí)八的第5、6題
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問是：
五、課后作業(yè)
1、豎式計算
3.6+6.04 5. 7－3.28 12-0.12
2、一壺水，用去了2.6千克，比剩下的少0.8千克。
�。�1）還剩下多少千克？
�。�2）這壺水原來有多少千克？
學(xué)校： 班級： 姓名：
課題：小數(shù)加減法練習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：五年級上冊第51頁的練習(xí)八第7~10題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進一步掌握小數(shù)加、減法的計算方法；
2、熟練正確地進行小數(shù)加、減法計算；
3、能解決一些簡單的實際問題。
重難點：熟練正確地進行小數(shù)加、減法計算。
學(xué)習(xí)過程：
一、獨立嘗試
1、復(fù)習(xí)
（1）看誰算得快又對。
0.83+0.5= 9.2－6= 2+2.8=
3.4-3.1= 0.73-0.23= 3.6+2.4=
�。�2）計算小數(shù)加、減法有哪些注意點？
（3）用豎式計算下面各題
2.85+3.2 0.75+6.27 12.5－4.8 9.4－5.26
2、預(yù)習(xí)
3、質(zhì)疑：
二、合作交流
1、討論練習(xí)八第9題
�。�1）在這幅折線統(tǒng)計圖中，每個點分別代表什么含義？
�。�2）這一天中病人最高體溫和最低體溫分別是多少？
2、討論第51頁的思考題
（1）要算出5.1加上一個兩位小數(shù)的正確結(jié)果，應(yīng)該先求出什么？
（2）減去的這個兩位小數(shù)如何求出來的？
�。�3）請算出正確結(jié)果。
三、鞏固提升
1、練習(xí)八第8題
2、練習(xí)八第10題
第（3）小題先獨立提出問題，再解答。
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問是：
五、課后作業(yè)
1、水果店運來一批蘋果，賣出了38.4千克，還剩下15.6千克。這批蘋果一共有多少千克？
2、小王給妹妹4.6元錢后，妹妹還是比他少2.4元。原來妹妹比小王少多少元？
學(xué)校： 班級： 姓名：
課題：小數(shù)加減法
學(xué)習(xí)內(nèi)容：五年級上冊第52頁例3和“練一練”，完成練習(xí)九第1~5題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識到整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用；
2、正確應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。
重難點：應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算
學(xué)習(xí)過程：
一、獨立嘗試
1、復(fù)習(xí)
口算下面各題
0.52-0.48= 3.6＋6.4= 2.5-0.5=
1－0.75= 0.17+0.33= 0.47－0.4=
2、預(yù)習(xí)
下面各題怎樣簡便怎樣算。
75+148+52 36+257+64 571+184+329+216
3、質(zhì)疑：
二、合作交流
出示例3，并討論
1、怎樣求出買四種文具一共用了多少元？列式計算
2、觀察算式中的四個數(shù)你發(fā)現(xiàn)什么？
3、還可以怎么去算？
4、哪種方法更簡便些？為什么？
三、鞏固提升
1、第52頁“練一練”
獨立練習(xí)，交流反饋
2、第54頁第2題
通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、第54頁第3題
4、第54頁第4題
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問是：
五、課后作業(yè)
1、你會用簡便方法計算嗎？
18.36-2.45-7.55 46.8-(6.8+12.7)
4.02-2.65+0.98 3.5+7.28+6.5+3.72
2、第54頁第5題
學(xué)校： 班級： 姓名：
課題：小數(shù)加減法
學(xué)習(xí)內(nèi)容：五年級上冊第53頁的例4和“試一試”“練一練”，完成練習(xí)九第6~9題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法，會運用計算器探索簡單的規(guī)律。
2、 在活動中提高計算的正確率，并能靈活地選擇計算方法。
重難點：會用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。
學(xué)習(xí)過程：
一、獨立嘗試
1、復(fù)習(xí)
13.8－7.3－2.7 17.23-(7.23+8.5) 7.5+2.3+2.5＋17.7
2、預(yù)習(xí)
用豎式計算下面各題，并用計算器驗算。
65.3+4.2 13.46-5.64 24-4.6
3、質(zhì)疑：
二、合作交流
1、在計算器上按出0.35、20.86、100.08這三個小數(shù)，同桌交流按法。
2、討論例4
�。�1）求李蕓一共用了多少元，該怎樣列式？
�。�2）用計算器計算。
三、鞏固提升
1、第53頁的“試一試”
2、第53頁的“練一練”
3、第55頁第8題
（1）觀察表格，弄清余額、收入與支出的含義。
�。�2）填寫表格中“余額”一 欄。
4、第54頁第6題
5、第55頁第7題
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問是：
五、課后作業(yè)
1、第55頁的第9 題
2、第55頁的思考題
學(xué)校： 班級： 姓名：
課題：整理與練習(xí)（一）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：五年級上冊第56頁的“回顧與整理”，完成“練習(xí)與應(yīng)用”第1~4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過回顧與整理，進一步理解和掌握小數(shù)加、減法的計算方法，進一步溝通小數(shù)加、減法的計算方法和整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。
2、能靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。
重難點：靈活選擇計算方法，熟練進行小數(shù)加、減法計算。
學(xué)習(xí)過程：
一、獨立嘗試
1、復(fù)習(xí)
（1）計算小數(shù)加、減法應(yīng)注意哪些要點？
�。�2）用豎式計算下面各題。
0.52+0.8 0.71-0.25 4.95＋3.2 0.8-0.48=
2、預(yù)習(xí)
�。�1）你學(xué)過的整數(shù)加法運算律有哪些？它們對小數(shù)也同樣適用嗎？
�。�2）下面各題怎樣簡便就怎樣算。
0.85+2.78+1.15 5.65+2.98-1.65 23.5-8.16-1.84
3、質(zhì)疑：
二、合作交流
1、用豎式計算小數(shù)加、減法為什么要將小數(shù)點對齊？
2、小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法有哪些相同點？
三、鞏固提升
1、第56頁“整理與練習(xí)”第1題
要求又快又對的算好
2、第56頁“整理與練習(xí)”第2題
先獨立計算，然后同桌互相檢查，再進行全班交流
3、第56頁“整理與練習(xí)”第3題
先獨立完成，然后交流反饋
4、第56頁“整理與練習(xí)”第4題
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問是：
五、課后作業(yè)
1、用簡便方法計算。
7.8+3.4+1.2+26.6 6.58-4.8+4.42-5.2 9.27-(5.96+2.27)
2、一根繩子長30米，第一次用去13.6米，第二次又用去一些后，還剩下2.3米。第二次用去了多少米？
課題：整理與練習(xí)（二）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：五年級上冊第57頁 “練習(xí)與應(yīng)用”第5~6題，組織“探索與實踐”“評價與反思”活動，完成第58頁第7~9題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在練習(xí)與鞏固中，熟練計算小數(shù)加、減法，并能靈活選擇算法使計算簡便。
2、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
重難點：熟練進行小數(shù)加、減法計算。
學(xué)習(xí)過程：
一、獨立嘗試
1、復(fù)習(xí)
�。�1）用豎式計算下面各題。（帶★的要驗算）
9.65-6.21 13.6+7.46 ★0.88+1.2 ★20-9.94
（2）下面各題能簡便計算的要簡便算。
54.52-7.87-12.13 4.57+3.17+3.43+5.83
4.28+5.68-1.84 1.85-0.9+11.2
2、預(yù)習(xí)
請借助計算器算出小華家十月份的家庭收支及結(jié)余情況。
日 期 項目 收入(元) 支出(元) 結(jié)余(元)
4.1 800.90
4.5 媽媽領(lǐng)工資 1258.70 ( )
4.6 買衣服 423.70 ( )
4.8 賣廢品 43.50 ( )
4.10 充煤氣 108.00 ( )
合計 ( ) ( )
3、質(zhì)疑：
二、合作交流
1、討論第57頁“整理與練習(xí)”第5題
2、討論第57頁“整理與練習(xí)”第6題
題目中的－0.05，＋0.36米分別表示什么含義？
3、同桌交流第58頁“探索與實踐”第7題
每個月的電話費包含哪幾部分？
4、合作交流第58頁“探索與實踐”第8題
三、鞏固提升
1、第57頁“整理與練習(xí)”思考題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生列表推算 （2）你發(fā)現(xiàn)了物體下落有怎樣的規(guī)律？
2、完成第58頁的“評價與反思”
四、回顧反思
我的收獲是：
我的疑問是：
五、課后作業(yè)
第58頁“探索與實踐”第9題
小數(shù)加減 篇10
[教材簡析]
簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理�！霸囈辉嚒� 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2. 通過解決有關(guān)小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？
2、能將這些物品的價格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）
3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學(xué)習(xí)好嗎？
二、合作交流，探究新知
（一）用豎式計算小數(shù)加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（ ）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（ ）元呢？
2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）
3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）
4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點？它應(yīng)該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。
5、（請同學(xué)介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？
6、在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
（二）試一試
1、用豎式計算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？
2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時，要將小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。先計算小數(shù)部分，再計算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）
4、匯報結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展
（一）習(xí)題三
1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（ ）米。
2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？
�。ǘ┝�(xí)題四
1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜�？晌抑粠Я�3元錢，夠買嗎？
2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計算）
3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。
4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？
四、總結(jié)回顧
1、日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。
2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。
教學(xué)反思：
最初自己的設(shè)計為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握�？倱�(dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間�？赡苄睦磉�是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實當(dāng)時心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。
在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運的。因此在最后的教學(xué)時我仍然采用了，先請一個同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
小數(shù)加減 篇11
1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40 - 49.80學(xué)生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學(xué)生說出了錯的理由，學(xué)生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進三維目標(biāo)的落實。整節(jié)課著重關(guān)注的學(xué)習(xí)過程，注重挖掘利用學(xué)生練習(xí)中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽學(xué)生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。
3、注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)的針對性，使學(xué)生在本節(jié)課中有實實在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。
4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學(xué)生的探究空間。
石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延伸學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學(xué)的探究過程，就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識。李老師的課挖的透，還在于問題設(shè)計得好，問題設(shè)計的有空間，符合學(xué)生的思維特點，所以，這樣的問題促使學(xué)生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。
5、和諧的師生的關(guān)系。
課堂是學(xué)生的，就要把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，李老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引著學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少。
小數(shù)加減 篇12
教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生在計算小數(shù)加減法中能正確對齊數(shù)位，正確進行小數(shù)加減法的計算；在嘗試計算過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究計算小數(shù)加減的方法；在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)過程： 一、引入探究 師：“佳佳文具店”趕著“6。1”前夕開業(yè)了，聽說那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧！（出示文具店圖）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說）可老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，每個人只能挑選兩樣，你最想買什么？（指名說）算一算你得付多少錢？ 學(xué)生嘗試計算。 師：誰來說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？ 老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書，并讓學(xué)生說一說是怎樣算的，可同時指名到投影儀上反饋。 師：看來同學(xué)們的消費各不相同，和旁邊的同學(xué)比比看，誰花的錢多？多多少？ 學(xué)生嘗試計算。 反饋同上。 師：你們今天計算的可都是小數(shù)加減法呢，真了不起！誰能說說在計算時要注意什么？（板書課題） 二、鞏固新知 師：這不，快到“6。1”了，老師今天也給同學(xué)們帶來了一份禮物，可我這份禮物只送給聰明的孩子，你們想要嗎？趕快完成97頁第1題。 學(xué)生獨立計算，完后報答案。教師出示禮物：兩本書。 師：禮物你們都看到了，可我想知道你們是不是真的很聰明。（出示兩本書的價格）老師給了收銀臺的阿姨20元，應(yīng)該找回多少錢呢？ 學(xué)生獨立計算，指名板書，訂正時重點讓學(xué)生說說是怎樣減的？ 師：祝賀你們，班里的圖書角又增加了兩本新書。 三、解決問題 1、身高 師：同學(xué)們，過了“6。1”你們又長了一歲了，是不是長高了長重了？老師想了解一下你們現(xiàn)在都有多高？（指名說）有沒有想過你將來會長多高？我想大家心里都有自己的一個理想高度，算算看，現(xiàn)在的你離自己的理想高度還差多少米？ 學(xué)生獨立計算，完后反饋。 2、體重 師：小明對自己的體重也很關(guān)注，他把自己近幾年來的體重做了個統(tǒng)計，（出示統(tǒng)計圖）想說點什么嗎？小明哪一年的體重增加得最多？多多少？（指名口答）他從7歲到10歲，體重增加了多少？ 學(xué)生獨立計算，完后指名說。 3、住房 師：一年年過去，不僅是同學(xué)們長高了，感覺我們的城市也在向高空發(fā)展 一座座高樓拔地而起，好多同學(xué)家里也搬進了新居，住上了大房子。有誰知道自己家里的住房面積有多大？（指名說）老師最近調(diào)查了一下咱們中國三大城市的人均住房使用面積，情況是這樣的：（出示統(tǒng)計圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？（指名說）比較一下，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 4、乘車 師：我們宜昌近幾年的發(fā)展也是日新月異，特別是小溪塔劃為夷陵區(qū)以后，我們的城市變大了，以前在市內(nèi)乘坐公交車不論到哪都是1元錢，可現(xiàn)在要是從西陵區(qū)坐車到夷陵區(qū)，1元錢就不夠了。其實這種情況在大城市里是很常見的，老師“5。1”長假去了趟南京，就碰上個乘車的難題，你們愿意幫幫我嗎？（出示課件） 介紹當(dāng)?shù)氐某塑囀燮币?guī)定：10公里以內(nèi)1元錢，每增加1公里增加0。5元。 師：我從兒童樂園坐車到光明街，要花多少錢？ 學(xué)生討論，完后指名說，其他學(xué)生補充。 師：如果我要從兒童樂園坐車去師范大學(xué)參觀，你們幫我算算，在不趕時間的情況下怎樣乘車省錢？
小數(shù)加減 篇13
課時:1
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備超市購物小票
教學(xué)目標(biāo):1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算,并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,提高解決問題的能力。
基本教學(xué)過程:
一、 一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我們在生活中經(jīng)常和小數(shù)打交道,最常接觸的就是在超市中了,在超市買完東西,我們就會拿到一張電腦小票,見過嗎?有沒有在超市買東西出過錯誤的?
二、自主探究,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1、出示電腦小票,觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票?
3、我們來核對一下吧。怎樣核對?
列算式:20-(12.30+4.85)
算在書上。
4、還可以怎樣核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細(xì)看一看,再算。
你有什么好方法嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
加法交換律:a+b=b+a 加法結(jié)合律:a+b+c= a+(b+c)
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算?能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎?
三、運用數(shù)學(xué)模型
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思:教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對找回來的錢對不對的問題�？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際,學(xué)生能更好的理解簡便計算的算理。
小數(shù)加減 篇14
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)加減法，在用豎式計算時我們要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊。
師板書：相同數(shù)位對齊
師：比如3 6
�。� 1 2
4 8
相同數(shù)位對齊了，也就是什么相同了？
生：計數(shù)單位相同了
師：請同學(xué)說一說這是由幾個幾加起來的？
生：有8個一加兩個一，得十個一，向十位進一。3個十加4個十再加一個十是8個十。
師：那也就是說計數(shù)單位對齊了也就是計數(shù)單位相同了。相同的計數(shù)單位才能直接相加減。
師：在生活中會遇到整數(shù)加減法外，還經(jīng)常遇到小數(shù)加減法。今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》，小數(shù)加減法是怎么計算的�？纯此驼麛�(shù)加減法有什么相同和不同。板書課題。
師：讓我們先來看信息。同學(xué)們，六一節(jié)快到了，甜甜食品店為同學(xué)們準(zhǔn)備了優(yōu)惠活動，所有食品以優(yōu)惠價賣出： 一包泡泡糖：3.4元 一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元，
從這些信息里，你能提出什么加減法的數(shù)學(xué)問題？
師：請同學(xué)讀一讀哪些商品是有優(yōu)惠價的。
生：一包泡泡糖：3.4元 一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元
師：看到這些信息你能提出什么加減法問題？
生：一包泡泡糖和一個雪糕多少元？
生：一包泡泡糖比一個雪糕貴多少元？
師：要解決這些問題看看老師給你們帶來了什么？
生：概念圖
師：概念圖有個位、十分位、百分位，等會你們就借助這個概念圖來解決這兩個問題。
師：開始前我們先明確小作學(xué)習(xí)的任務(wù)：1、四人小組商量，共提出兩道加法和兩道減法的問題，問題不重復(fù)。然后分工給兩對同桌，每對同桌解決一道加法和一道減法問題。（先是一人操作概念圖，另一人在堂練本上寫上記錄他的問題，列出橫式，再根據(jù)同桌的操作過程，用豎式記錄計算過程。然后兩人輪換扮演操作員和記錄員的角色）。
2、兩人完成以后，就可以到四人小組中匯報你們計算過程，檢查是否正確。有意見的，可借助概念圖來分析。
（學(xué)生活動）
師：先聽第一個小組的匯報。
生：3.4
�。�1.8
4個十分之一加8個十分之一等于12個十分之一，十分位滿十向個位進一，個位3個一加1個一再加進上來的1個一等于5。，所以3.4+1.8=5.2
生： 我的問題是一包泡泡糖比一根棒棒糖貴多少元？
3.4
－0.28
因為0.28有百分位，3.4沒有百分位，我先在3.4的后面加0，因為我們學(xué)過在小數(shù)的末尾加上0都是不改變小數(shù)的大小的。百分位上的0減去百分位上的8，不夠減，于是我從十分位借一，百分位十減8等于2，十分位剩3減2等于1，個位3減0等于三。所以3.4-0.28=3.12生：我的問題一包泡泡糖和一根棒棒糖多少元？
3.4
+0.28
于是我和遇到了同樣的問題，因為0.28有百分位，3.4沒有百分位，我也在3.4的后面加0。百分位上的0加百分位上的8，得8，十分位上的4加2等于6，個位3加0等于三。所以3.4+0.28=3.68
生：我的問題是：一支雪糕比一根棒棒糖貴多少元？
1.8
+0.28
我先在1.8的后面加0，百分位上的0減去百分位上的8，不夠減，于是我從十分位借一，百分位十減8等于2，十分位剩7減2等于5，個位1減0等于1。所以1.8-0.28=1.52
師：對于這四個算式你們有什么問題要問的？
師：你們沒問題，孫老師有個問題：3.4-0.28，我們以前算整數(shù)加減的時候吧右邊對齊就行了，你們?yōu)槭裁床话?對著8，反而要在8上補個0呢？
生：這是因為這個8是百分位上的，而4是十分位上的，計數(shù)單位不相同，所以不能相減。
師：不同數(shù)位不能相加減。
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法對比一下有什么相同的地方？
生：相同的地方是相同的數(shù)位是要對齊的
師：還有嗎？
生：也是從右邊開始算的。
師：不同呢？
生：有空位時要補0
師：剛才通過同學(xué)們自己的研究，通過概念圖找到了小數(shù)加減法的方法：最關(guān)鍵的也是相同數(shù)位對齊，就是計數(shù)單位相同，才能相加減。
師：下面我們做練習(xí)，有沒有信心？
生：有。
�。ň毩�(xí)略）
師：誰能總結(jié)一下小數(shù)加減法的計算方法？
生：相同數(shù)位對齊，從右邊算起，小數(shù)末尾沒有數(shù)可以補0。
師：下課。
小數(shù)加減 篇15
[教學(xué)內(nèi)容]三年級下冊第104~105頁的內(nèi)容。[教材簡析]簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。[教學(xué)目標(biāo)]1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2. 通過解決有關(guān)小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （課件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出現(xiàn)在學(xué)生面前）談話：同學(xué)們猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？ （課件出示點心店圖片）錄音：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各色早點，如果任選兩種食品做早餐，你想選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買早點的方案在組內(nèi)交流一下。 [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進一步探索購買早點要花的錢留下了廣闊的思維空間]二、合作交流，探究新知（一）、用豎式計算小數(shù)加法1、每人嘗試計算自己購買早點要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。 2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。估計有以下兩種方法：（1）將點心的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將點心價格中的元和元相加、角和角相加。 3、全班交流。隨機請一學(xué)生交流自己購買早點的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。[設(shè)計意圖：學(xué)生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅]4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算。（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買早點的情況為例，請學(xué)生嘗試用豎式計算。估計會出現(xiàn)下面兩個豎式： 如 5 0.5 + 7 + 0.7 12 1.2 （2）分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數(shù)加法時，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點對齊？為什么得數(shù)中也要點上小數(shù)點？這個小數(shù)點應(yīng)該點在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？（3）用豎式算一算自己剛才購買早點的價錢算得對不對？[設(shè)計意圖：在學(xué)生運用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運用豎式計算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。]（二）、用豎式計算小數(shù)減法（1） 嘗試用豎式計算剛才我們每人都購買了兩種食品做早點，哪種食品貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計算方法。 （2）集體交流重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？[設(shè)計意圖：遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。]（三）綜合運用知識，解決問題。除了剛才選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進一步體會任選兩種食品是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學(xué)的魅力。)完成第104頁試一試。三、鞏固應(yīng)用，深化拓展1. 完成想想做做第1題。學(xué)生獨立解答。做完后，讓學(xué)生討論：計算這些加減法和計算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？2. 完成想想做做第3題。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解情境，如果學(xué)生對情境理解有困難的，教師可以和學(xué)生一起共同演示，在學(xué)生理解情境的前提下，讓學(xué)生獨立計算，做完后與同桌交流自己是如何解決這個問題的。3. 完成做想想做做第4題。學(xué)生獨立解答第（1）、（2）小題，第（1）小題有學(xué)生可能列出乘法算式，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法意義運用加法計算出結(jié)果。第（3）小題小組合作完成，在規(guī)定的3分鐘時間內(nèi)，比一比哪一組提出并解決的問題多。4. 完成做想想做做第5題。⑴讓學(xué)生了解題意，明白題目的要求。⑵學(xué)生獨立解答。⑶ 交流反饋，說說自己是怎樣想的，除鞏固計算方法外，注意發(fā)展學(xué)生的估計意識和能力。[設(shè)計意圖：采用多種方式進行鞏固練習(xí)，避免計算教學(xué)的單調(diào)與枯燥，同時有效的培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息，解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的估計意識，提高學(xué)生的綜合能力。]四、總結(jié)提高，課后延伸⑴這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？⑵星期天，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報。[設(shè)計意圖：活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識。]五、課堂作業(yè)：完成想想做做第2題。