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第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析

發(fā)布時(shí)間:2022-12-06

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析(精選16篇)

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇1

  本單元主要教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖,內(nèi)容分三部分編排。

  第94~96頁(yè)教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖。

  第97~99頁(yè)教學(xué)選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。

  第100~105頁(yè)單元練習(xí)和實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

  編寫的三篇“你知道嗎”中有兩篇用統(tǒng)計(jì)圖反映我國(guó)的氣象臺(tái)(站)、民航事業(yè)的快速發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖有廣泛的應(yīng)用,增加對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的興趣。另一篇結(jié)合例題的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹降雨量的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象有些了解。

  1 教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生在看懂圖中數(shù)據(jù)的同時(shí)體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和畫折線的方法。

  在本單元之前,學(xué)生只學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的具體目標(biāo)是: 能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,了解圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義;能看懂折線表達(dá)的一組數(shù)據(jù)的變化狀態(tài),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、預(yù)測(cè),體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);會(huì)進(jìn)行描點(diǎn)、連折線等基本的制圖活動(dòng)。從這三條目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn),看懂折線統(tǒng)計(jì)圖是基礎(chǔ),能帶動(dòng)其他目標(biāo)的達(dá)成。因此,教學(xué)也從看折線統(tǒng)計(jì)圖切入。

 。1) 第94頁(yè)例題分三步教學(xué): 第一步整體感知折線統(tǒng)計(jì)圖。呈現(xiàn)一張反映某地5月21日白天室外氣溫的統(tǒng)計(jì)表,告訴學(xué)生這天的氣溫情況還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,隨之出現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生雖然第一次聽說(shuō)“折線統(tǒng)計(jì)圖”,只要看到統(tǒng)計(jì)圖上那條醒目的折線就能明白這個(gè)名稱的含義。第二步通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖。三個(gè)問(wèn)題的答案都在統(tǒng)計(jì)圖上,第(1)個(gè)問(wèn)題要看懂橫軸上的信息,第(2)個(gè)問(wèn)題結(jié)合縱軸的分段看懂折線上各個(gè)點(diǎn)所表達(dá)的數(shù)據(jù),第(3)個(gè)問(wèn)題分析折線的狀態(tài)和數(shù)據(jù)的走勢(shì)。設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題的意圖是教學(xué)看折線統(tǒng)計(jì)圖,所以要關(guān)注學(xué)生看圖的過(guò)程和方法,在回答每個(gè)問(wèn)題時(shí)都要說(shuō)說(shuō)是怎樣看的、怎樣想的。如每隔2小時(shí)測(cè)量一次氣溫是從橫軸上相鄰的兩個(gè)時(shí)間都相差2小時(shí)知道的;表示最高氣溫的點(diǎn)在折線上的位置最高,表示最低氣溫的點(diǎn)在折線上的位置最低;折線從下往上表示氣溫在升高,折線從上往下表示氣溫下降……第三步通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的比較,感受折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表達(dá)一組數(shù)據(jù)的大小,還能形象直觀地反映這組數(shù)據(jù)的變化狀態(tài)。這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  第95頁(yè)“想想做做”第1題仍然練習(xí)看折線統(tǒng)計(jì)圖。在回答教材提出的那個(gè)問(wèn)題前,要讓學(xué)生仔細(xì)看圖,從中收集數(shù)學(xué)信息。包括從統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題了解圖所表達(dá)的內(nèi)容,從折線上各個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)據(jù)了解它的具體含義,從折線的形狀分析它所反映的態(tài)勢(shì)……這些看圖的要求不一定都通過(guò)提問(wèn)來(lái)落實(shí),可以采用學(xué)生交流“在圖中看到了什么”的形式進(jìn)行教學(xué)。

 。2) 第95頁(yè)“試一試”和“想想做做”第2題都是教學(xué)畫折線統(tǒng)計(jì)圖,只要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)在圖上描點(diǎn)并連成折線。描點(diǎn)和連線是表達(dá)數(shù)據(jù)的大小和變化態(tài)勢(shì),是制作折線統(tǒng)計(jì)圖最重要的工作。用適當(dāng)位置上的點(diǎn)表示數(shù)據(jù),找到點(diǎn)的位置是完成制作折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵。這道題在統(tǒng)計(jì)圖上表示計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)的4個(gè)點(diǎn),分別在橫軸的四個(gè)年份對(duì)應(yīng)的4條豎線上,還要與縱軸上的1格表示5臺(tái)相匹配。在學(xué)生第一次進(jìn)行描點(diǎn)練習(xí)時(shí),要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn): 一是描點(diǎn)時(shí)可以利用圖上的橫線確定點(diǎn)的高度,要把點(diǎn)畫在相應(yīng)的豎線上。二是從左邊第一點(diǎn)起到右邊最后一點(diǎn)止,在每?jī)蓚(gè)相鄰的點(diǎn)之間都畫線段,使各條線段連成一條折線。三是“想想做做”第2題的縱軸上把0~110之間畫成折線所表示的意思要對(duì)學(xué)生作簡(jiǎn)單的解釋。

  2 根據(jù)需要,選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

  具有使用統(tǒng)計(jì)圖的能力,不僅表現(xiàn)在基本學(xué)會(huì)了制圖的方法,還表現(xiàn)在能選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)。這是《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的教學(xué)要求,第97頁(yè)例題教學(xué)這個(gè)內(nèi)容。

  例題呈現(xiàn)了兩組數(shù)據(jù): 第一組是南京市2002年各月的降水量,第二組是北京、南京等六個(gè)城市2002年10月的降水量。雖然這兩組數(shù)據(jù)都是降水量,但表達(dá)時(shí)選用了不同的統(tǒng)計(jì)圖。為什么前一組數(shù)據(jù)選用折線統(tǒng)計(jì)圖,后一組數(shù)據(jù)選用條形統(tǒng)計(jì)圖?弄懂這個(gè)問(wèn)題只要理解教材中兩句話的意思,這兩句話是第97頁(yè)“要反映各月降水量的變化情況,用折線統(tǒng)計(jì)圖更合適”和第98頁(yè)“要比較各個(gè)城市降水量的多少,用條形統(tǒng)計(jì)圖更合適”。教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生看著第一組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表想一想,這組數(shù)據(jù)告訴了我們什么?要反映些什么?讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)這組數(shù)據(jù)既要反映各月的降水量,還要反映這一年各月降水量的變化情況。選用折線統(tǒng)計(jì)圖是因?yàn)樗哂斜磉_(dá)數(shù)據(jù)變化態(tài)勢(shì)的特點(diǎn)。同樣,對(duì)第二組數(shù)據(jù)也要讓學(xué)生體會(huì)只需反映各個(gè)城市的降水量是多少,選用條形統(tǒng)計(jì)圖是因?yàn)闂l形能清楚地表示數(shù)量的多少。

  第99頁(yè)“想想做做”的兩道題,也要讓學(xué)生想一想: 表達(dá)數(shù)據(jù)時(shí)要反映些什么,是反映數(shù)據(jù)的數(shù)量的大小還是反映數(shù)據(jù)的變化情況?選擇哪一種統(tǒng)計(jì)圖比較適當(dāng)?

  3 用統(tǒng)計(jì)方法到周圍去了解情況,開展實(shí)踐活動(dòng)。

  本單元的最后是實(shí)踐與綜合應(yīng)用《了解我們的生存空間》,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)人口、環(huán)境、資源的教育,又培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、表達(dá)、利用信息的能力。

  這次實(shí)踐與綜合應(yīng)用分兩段進(jìn)行: 第一段是看四幅反映1999~2003年我國(guó)人口增減變化、城鎮(zhèn)生活污水排放量的變化、造林面積增長(zhǎng)、自然保護(hù)區(qū)的數(shù)量增長(zhǎng)的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感受這些都與生存空間有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生再通過(guò)其他渠道進(jìn)一步了解影響人類生存空間還有哪些因素,從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生存空間的意識(shí)。第二段引導(dǎo)學(xué)生討論在自己周圍能調(diào)查哪些與生存空間有關(guān)的資料,從中選擇天氣情況、氣溫變化、空氣質(zhì)量等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),用統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息。

  這次實(shí)踐與綜合應(yīng)用需要的時(shí)間長(zhǎng),無(wú)論調(diào)查哪方面的情況至少要積累連續(xù)10天的數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)的渠道多樣,有些要觀察,有些要看電視、聽廣播,有些要查閱報(bào)刊。因此,要做好活動(dòng)的組織工作,幫助學(xué)生小組內(nèi)分工,誰(shuí)收集哪方面的信息、到哪里去收集都要明確;經(jīng)常提醒學(xué)生按時(shí)收集數(shù)據(jù),確保數(shù)據(jù)真實(shí)可*;及時(shí)記錄數(shù)據(jù),防止資料流失。10天后要安排時(shí)間讓學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)工作,還要相互交流活動(dòng)的收獲和想法。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇2

  單元教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性,進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義。

  2、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng),了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)數(shù)據(jù)畫折線圖,并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。

  3、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  單元編寫意圖

  本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。本單元教材編寫的特點(diǎn)是將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教材的編排中,安排了兩個(gè)活動(dòng):栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。學(xué)生將在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

  1、在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖

  在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,而本單元學(xué)習(xí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,在理解和掌握上增加了一定的難度。因?yàn)椋?格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計(jì)圖,它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)相一致,容易理解。而1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,其每1格代表的意義需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定,學(xué)生需在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解。

  栽蒜苗(二)中的折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生的預(yù)測(cè)中引入的,這也是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在教學(xué)中,可以先請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些蒜苗的長(zhǎng)勢(shì),然后再共同討論折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。本單元學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖僅是單式的,復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中不要加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、從圖表中盡可能多地獲取信息

  在統(tǒng)計(jì)圖表方面除了要求學(xué)生能收集、整理與描述數(shù)據(jù)外,在練習(xí)中還較多地提出了分析圖表的要求。如類似“從圖中你能獲取哪些信息?與同學(xué)進(jìn)行交流。”“從圖中你得到了哪些信息,還能提出什么問(wèn)題?”教材安排這些問(wèn)題的目的是希望學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平,從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取盡可能多的信息。

  3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用

  在第二學(xué)段中,將結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容逐步滲透一些社會(huì)活動(dòng)的題材,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元中安排的“‘非典’疫情”等題材,目的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。這對(duì)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)具有重要意義。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能幫助他們描述問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí),他們才有更大的興趣去進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)者分析

  栽蒜苗(一)教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。

  2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。

  3、 會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

  教材分析與教學(xué)建議

  教材在85頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中,經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程可以分為三步:第一步,交流實(shí)驗(yàn)觀察記錄的數(shù)據(jù);第二步,將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表;第三步,討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),對(duì)單位量的選擇,教師不要作硬性的規(guī)定,每個(gè)小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。如果學(xué)生栽種的是其他植物,應(yīng)據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。

  注意:如遇到學(xué)生記錄的蒜苗高度為非整厘米數(shù),如8?郾5厘米、10?郾8厘米等情況,在統(tǒng)計(jì)圖上取幾個(gè)格?應(yīng)組織和指導(dǎo)學(xué)生討論。

  栽蒜苗(二)教學(xué)目標(biāo)

  1、 經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程,了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  2、能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

  3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

  教材分析與教學(xué)建議

  在教學(xué)時(shí),仍可以利用學(xué)生栽蒜苗的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),向?qū)W生提出“如果想知道蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)該用什么方法”的問(wèn)題,供學(xué)生討論。在學(xué)生的討論中,引出折線統(tǒng)計(jì)圖。接著,師生共同討論畫折線統(tǒng)計(jì)圖的方法,并讓學(xué)生親自試一試。本活動(dòng)的另一個(gè)要點(diǎn)是能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的有關(guān)信息,了解并預(yù)測(cè)蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后,接著應(yīng)是分析與預(yù)測(cè):如蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米,蒜苗第20天約長(zhǎng)到多少厘米?

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蒜苗生長(zhǎng)十多天后生長(zhǎng)的速度逐漸緩慢并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一發(fā)現(xiàn)。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇3

  在前面的教材里,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,能夠利用這些統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)及變化態(tài)勢(shì);初步理解了平均數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),能夠應(yīng)用平均數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較。本單元教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖、眾數(shù)和中位數(shù),扇形統(tǒng)計(jì)圖過(guò)去是選學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)在是基本的教學(xué)內(nèi)容,而眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求新增加的教學(xué)內(nèi)容。扇形統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示出各個(gè)部分的數(shù)量分別是總數(shù)量的百分之幾,眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量,在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)時(shí),往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。因此,本單元的教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。教材編排了四道例題和兩個(gè)練習(xí),例1和練習(xí)十五主要教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),例2至例4以及練習(xí)十六教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)的知識(shí)。1.以百分?jǐn)?shù)的知識(shí)為基礎(chǔ),教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖。例1教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖,分兩步進(jìn)行。第一步從整體到部分認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖,體會(huì)圖中的數(shù)據(jù)信息的具體含義,理解這張統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)圓表示我國(guó)陸地的總面積,用五個(gè)扇形分別表示平原、盆地、高原、丘陵、山地各占國(guó)土總面積的百分之幾。由于五種地形所占總面積的百分比不同,所以五個(gè)扇形的大小不同。教材及時(shí)指出,這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖,它能清楚地表示出各部分的數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)這一步教學(xué),學(xué)生知道扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖相比,不僅形狀不同,而且表達(dá)的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不相同。第二步根據(jù)已知的我國(guó)國(guó)土總面積,利用扇形統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù),分別算出五種地形的面積并填入統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)一步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。由于計(jì)算比較復(fù)雜,所以使用計(jì)算器。教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖,要理解圖中的百分?jǐn)?shù)的具體含義,并利用這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,不要求學(xué)生制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。“練一練”和練習(xí)十五根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計(jì)了兩方面的練習(xí)內(nèi)容。一是從統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)扇形的大小以及表示的數(shù)據(jù)出發(fā),進(jìn)行分析與解釋。如“練一練”第1題看圖說(shuō)出7月份哪項(xiàng)支出最多。第2題從我國(guó)的國(guó)土只占世界的7%,人口卻占世界的22%,想到我國(guó)人均占有的土地比較少,人口密度很大。練習(xí)十五第1題通過(guò)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的比較,判斷哪天的食物搭配比較合理。二是看圖估計(jì)或計(jì)算,如練習(xí)十五第2題根據(jù)拼盤里的花生米所占面積的百分比,估計(jì)其他干果各占面積的百分比。第3題分別計(jì)算我國(guó)四個(gè)海域的實(shí)際面積。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的素材,教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)。在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù),是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。由于眾數(shù)在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的頻率最高,所以眾數(shù)反映了這組數(shù)據(jù)的集中情況。教學(xué)眾數(shù),要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)眾數(shù)的意義,學(xué)會(huì)在一組數(shù)據(jù)中得出眾數(shù)的方法。例2用表格呈現(xiàn)9個(gè)學(xué)生每人用20粒黃豆種子做發(fā)芽試驗(yàn)的結(jié)果,先看表在括號(hào)里填數(shù),感受發(fā)芽17粒的人數(shù)最多,有5人。然后把9個(gè)數(shù)據(jù)依次排列,指出17出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。教學(xué)這一段內(nèi)容,首先要形成正確的眾數(shù)概念——數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)。在發(fā)芽結(jié)果的數(shù)據(jù)中,17出現(xiàn)了5次,17是出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù),5是它出現(xiàn)的次數(shù),這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是17,不是5。其次要知道求眾數(shù)的方法——在一組數(shù)據(jù)中尋找出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)。不管這個(gè)數(shù)出現(xiàn)了幾次,只要比其他數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多,它就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。例題還要求計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),聯(lián)系實(shí)際比較平均數(shù)和眾數(shù)的意義,體會(huì)它們是兩個(gè)不同的概念,進(jìn)一步理解眾數(shù)。第79頁(yè)“練一練”第1題通過(guò)找出一組學(xué)生的年齡的眾數(shù),鞏固眾數(shù)概念和求眾數(shù)的方法。第2題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用了眾數(shù),鞋店上周銷售皮鞋中,25.5cm這個(gè)尺碼的皮鞋售出的雙數(shù)最多,25.5是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),所以進(jìn)貨時(shí)要多一些這個(gè)尺碼的男鞋。練習(xí)十六第1題配合例2的教學(xué),男生身高的眾數(shù)是153,女生身高的眾數(shù)是148,10名男生里3人的身高是153厘米,10名女生里5人的身高是148厘米,所以說(shuō)女生身高的眾數(shù)更能反映這組學(xué)生的身高情況,即更具有代表性。這就是眾數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)量,在描述一組數(shù)據(jù)特征時(shí)能起的作用。一組數(shù)據(jù)按大小順序排列,居于中間位置的那個(gè)數(shù)是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是單數(shù),那么中位數(shù)是正中間的那個(gè)數(shù);如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是雙數(shù),那么正中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)才是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況。例3要求學(xué)生評(píng)價(jià)7號(hào)男生的跳繩成績(jī)?cè)谶@組同學(xué)中的位置,有的學(xué)生可能根據(jù)算出的平均每人跳117下,認(rèn)為7號(hào)男生跳的比平均數(shù)少。有的學(xué)生可能把7號(hào)男生跳的下數(shù)與其他男生比較,得出他的成績(jī)是第三名。這些都是學(xué)生利用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的比較。為什么7號(hào)男生跳的下數(shù)比平均數(shù)少,成績(jī)還是第三名?為了解決這個(gè)疑問(wèn),例題先教學(xué)中位數(shù)的知識(shí),指出把這組數(shù)據(jù)按大小排列,正中間的一個(gè)數(shù)102是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),既揭示了中位數(shù)的含義,又講了求中位數(shù)的方法。再把7號(hào)男生的成績(jī)與中位數(shù)比,看到盡管他跳的下數(shù)比平均數(shù)少,卻比中位數(shù)大,在這9個(gè)男生中的名次還是比較*前的,初步體會(huì)中位數(shù)與平均數(shù)是兩個(gè)不同的統(tǒng)計(jì)量。例題還要學(xué)生思考為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比中位數(shù)多得多,這是由于2號(hào)和8號(hào)男生的成績(jī)十分突出,遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他男生跳的下數(shù),他倆的優(yōu)異成績(jī)使男生跳繩的平均數(shù)大了,而多數(shù)男生的跳繩成績(jī)都低于這個(gè)水平。所以,如果一組數(shù)據(jù)里存在特別大或者特別小的極端數(shù)據(jù),平均數(shù)往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)這組數(shù)據(jù)的整體狀況,這時(shí)用中位數(shù)表示這組數(shù)據(jù)更合適。例4求10個(gè)女生跳繩成績(jī)的中位數(shù),這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是雙數(shù)。教材指出,正中間有兩個(gè)數(shù),中位數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù),并要求學(xué)生算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),學(xué)會(huì)求這種情況的中位數(shù)的方法。然后把各個(gè)女生的成績(jī)分別與中位數(shù)比較,體會(huì)用中位數(shù)能評(píng)價(jià)每個(gè)數(shù)據(jù)在整體里的地位!熬氁痪殹钡慕虒W(xué)不能偏重于求平均數(shù)和中位數(shù),要把時(shí)間用在第(2)、(3)兩個(gè)問(wèn)題的討論上。9位同學(xué)家庭的住房面積中,有兩個(gè)數(shù)據(jù)比其他數(shù)據(jù)小很多,所以平均數(shù)比中位數(shù)低得多,用中位數(shù)代表9個(gè)家庭的住房水平比較合適。練習(xí)十六第2題的數(shù)據(jù)中,a飛機(jī)的飛行時(shí)間只有8秒,比其他飛機(jī)少得多,一般用中位數(shù)表示這8架飛機(jī)的飛行水平。如果a飛機(jī)不飛,其他飛機(jī)的飛行時(shí)間雖然有多有少,但差距不是很大,所以平均數(shù)和中位數(shù)比較接近,都能代表這些飛機(jī)的飛行水平。第3題公司的經(jīng)理、副經(jīng)理的月工資比其他員工高出很多,教材讓學(xué)生分別算出公司員工月工資的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),體會(huì)平均數(shù)比中位數(shù)、眾數(shù)大得多,應(yīng)該用中位數(shù)或者用眾數(shù)來(lái)反映這個(gè)公司的工資水平,進(jìn)一步理解中位數(shù)與眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第105~106頁(yè),例1,"練一練",練習(xí)二十第1,2題.

  教學(xué)目標(biāo):

  1,使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)收集,整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析.

  2,使學(xué)生在認(rèn)識(shí),填寫,分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中,進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.

  3,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂(lè)趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

  教學(xué)過(guò)程:

  一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1,出示教科書第105頁(yè)例1的場(chǎng)景圖.

  2,這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況,你從圖中能知道些什么

  學(xué)生自由發(fā)言.

  3,你能把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎

  學(xué)生各自填寫,提醒學(xué)生注意核對(duì)數(shù)據(jù).

  4,哪個(gè)組的男生最多 哪個(gè)組的女生最少

  指出:這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映一個(gè)興趣小組的男,女生人數(shù),如果要對(duì)不同小組的男,女生人數(shù)進(jìn)行比較,就顯得不太方便.所以,人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表.(出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

  二,教學(xué)新課

  認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

  1,先認(rèn)真觀察這張表,再想一想,表中各個(gè)欄目各是什么意思

  2,學(xué)生觀察,交流:

  (指航模小組男生格)你知道這一格該填哪個(gè)數(shù)嗎

  (指航模小組女生格)這一格又該填哪個(gè)數(shù)

  (指航模小組合計(jì)格)這一格呢

  (分別指男,女生總計(jì)格)這兩格分別應(yīng)該怎樣填

  3, "表頭"被分成了幾個(gè)部分 "性別"代表的是哪幾個(gè)欄目 "組別"代表的是哪幾個(gè)欄目 表中所填的數(shù)據(jù)都叫- (人數(shù))

  4,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才幾張單式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)合在這張統(tǒng)計(jì)表中.會(huì)不會(huì) 學(xué)生嘗試填寫,指名板演.

  5,指總計(jì)格)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"總計(jì)"是怎樣算出來(lái)的

  還有不同的計(jì)算方法嗎

  6,從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中,你又能知道些什么

  7,你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較,有那些特點(diǎn)

  8,小結(jié):剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男,女生人數(shù);用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù),這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù),而且能看出四個(gè)小組的整體情況.

  如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做"單式統(tǒng)計(jì)表",你覺得這張統(tǒng)計(jì)表該叫什么名稱 學(xué)生討論后揭題.(板書課題)

  提醒學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),并寫上填表日期.

  三,鞏固練習(xí)

  1,完成"練一練".

  說(shuō)說(shuō)題目提供的是什么數(shù)據(jù),介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事.把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里.

  你能分別說(shuō)說(shuō)金牌合計(jì)數(shù),銀牌合計(jì)數(shù),銅牌合計(jì)數(shù)以及總計(jì)數(shù)嗎 "總計(jì)"是怎樣算出來(lái)的 還有不同算法嗎 從上面的統(tǒng)計(jì)表中你還能了解些什么

  2,完成練習(xí)二十第1題.

  (1)簡(jiǎn)單介紹"農(nóng)村固定電話城市固定電話移動(dòng)電話"的含義.

  (2)提出填表的要求,并提醒學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算"合計(jì)數(shù)"和"總計(jì)數(shù)".

  (3)討論教材提出的兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分別解答.

  (4)指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量.

  (5)組織交流,指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù),并完成統(tǒng)計(jì)表.

  3,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第2題.

  獨(dú)立完成,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).

  為什么這張表中沒(méi)有"合計(jì)"欄與"總計(jì)"欄

  從張表中你還能了解些什么

  四,全課小結(jié)

  這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表 你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲

  五,布置任務(wù)

  1,課前了解學(xué)校各年級(jí)男,女生人數(shù).

  2,調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況.

  3,調(diào)查自己所在年級(jí)的三個(gè)班在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上的得分情況.

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇5

  一、內(nèi)容:統(tǒng)計(jì)(義務(wù)教育人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊(cè)第93、94頁(yè))教學(xué)    二、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

  2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力,以及主動(dòng)探究知識(shí)、小組合作的能力等。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù),在統(tǒng)計(jì)圖中畫條形圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。

  策略選擇:

  結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程從而獲得新知。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

  預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與備設(shè)活動(dòng)

  每個(gè)環(huán)節(jié)效果自評(píng)

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,收集原始數(shù)據(jù),引入統(tǒng)計(jì)。

 。ǔ鍪尽凹t、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。)

  1、談話:六一兒童節(jié)快到了,為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給大家,你們喜歡什么顏色的氣球?老師該怎么買?每種顏色的氣球分別要買多少?你們能給老師想辦法嗎?

  2、收集原始數(shù)據(jù):讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。

  3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)?

  4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。

  5、教師報(bào),學(xué)生進(jìn)行記錄。

  6、比較:哪種記錄方法比較簡(jiǎn)單?

  7、小結(jié):用畫正字的方法來(lái)記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡(jiǎn)便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

  全班交流,得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

  二名學(xué)生上來(lái)進(jìn)行記錄,其余學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購(gòu)買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理,用自己喜歡的記錄方法進(jìn)行記錄、整理,進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而獲得不同的體驗(yàn)。

  (二)

  1、(出示統(tǒng)計(jì)表):我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫。

 。2)說(shuō)一說(shuō)從這張表中你知道了哪些信息?

  2、(出示統(tǒng)計(jì)圖):我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

 。1)觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)

 。2)教師邊講解邊演示:根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來(lái)。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來(lái)。

 。3)老師收集學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示。

 。4)小結(jié),揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。

 。5)提問(wèn):第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,你有什么感覺?

  3、比較:統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣?

  你喜歡統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢?

  4、由各組組長(zhǎng)交流匯報(bào)。

  5、教師小結(jié):統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。

  學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。

  學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行描述。

  學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。

  學(xué)生同桌議一議,發(fā)表一下自己的感覺。

  四人小組討論發(fā)表各自的見解。

  教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,及時(shí)地點(diǎn)撥,通過(guò)親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開放的環(huán)節(jié),有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提高。

  (三)練習(xí)應(yīng)用:

  1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來(lái)請(qǐng)小朋友吃。(出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿)你喜歡吃哪一種水果呢?

  2、提問(wèn):現(xiàn)在只能買一種水果,那該買哪一種呢?你們七嘴八舌地說(shuō)我該聽誰(shuí)的呢?

  3、用學(xué)生交流過(guò)的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。

  4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。

  5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

  6、展示評(píng)議作業(yè)。

  7、你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問(wèn)題來(lái)嗎?

  學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì),由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。

  學(xué)生用水彩筆在圖中涂色,老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進(jìn)行涂色。

  分組提出問(wèn)題,小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  由各組代表匯報(bào)交流。

  練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個(gè)情景,安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在積極參與,分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性,也體現(xiàn)了“教學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活”的新理念。

  (四)

  今天老師的收獲可大了,知道了各種顏色的氣球分別要買多少,還知道了要買的水果是哪一種,F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀銈兊氖斋@是什么?

  學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

  師生共同對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理,有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶。

  四、教學(xué)實(shí)錄

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

  師:小朋友們,我們剛剛渡過(guò)一個(gè)“五一”長(zhǎng)假,又將迎來(lái)一個(gè)什么節(jié)日呢?

  生:六一兒童節(jié)。

  師:這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給每個(gè)小朋友。(出示:紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色氣球的圖片)你們喜歡哪種顏色的氣球呢?

  生1:我喜歡紅氣球。

  生2:我喜歡綠氣球。

  …… .

  師:大家喜歡的顏色都不一樣,那老師該怎么買呢?各種顏色的汽球分別要買多少呢?誰(shuí)能給老師想想辦法?

  生1:如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手,老師就知道要買多少了。

  師:對(duì),老師只要把每種顏色的氣球分別問(wèn)一問(wèn)大家,通過(guò)舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

  生2:可以排隊(duì)分組,喜歡同一種顏色的人都走到一起來(lái)。

  師:這個(gè)方法也不錯(cuò)。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì),然后數(shù)一數(shù)就知道了,而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。

  生3:可以統(tǒng)計(jì)一下。

  師:是的,我們?cè)谏弦粚W(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。因此我們首先要來(lái)收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少?為了能收集到大家選擇的結(jié)果,除了上面大家說(shuō)的兩種方法,我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上,然后請(qǐng)各組長(zhǎng)收齊交到老師地方來(lái)。

  (學(xué)生操作后收上來(lái)。)

  師:現(xiàn)在我們要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來(lái)記錄呢?請(qǐng)大家來(lái)想想辦法。

  生1:老師報(bào)一個(gè),我們打鉤。

  生2:畫三角形。

  生3:畫圓。

  生4:畫方塊。

  ……

  師:除了可以用不同的圖形來(lái)表示一個(gè)人進(jìn)行記錄,還有沒(méi)有別的方法呢?

  生4:可以寫“正”字。

  師:對(duì),大家可以看書第94頁(yè),有三位同學(xué)正在用不同的方法來(lái)記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂幔?/p>

  生:想!

  師:那好,請(qǐng)大家集中注意力聽老師報(bào)顏色,你們就在紙上用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄。另外再請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前來(lái)記錄。

 。ɡ蠋焾(bào),學(xué)生進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。)

  師:全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢,F(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)分別有多少人,在旁邊寫上數(shù)量,看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。

 。ㄟ@時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉小朋友數(shù)得最快。)

  師:你們看葉小朋友數(shù)得這么快,他是用什么方法來(lái)記錄的呢?

  生(葉):我用的是劃“正”字的方法。因?yàn)橐粋(gè)“正”字正好是5畫,這樣數(shù)起來(lái)就快了。

  師:說(shuō)得真好。其實(shí)用劃“正”字的方法來(lái)記錄,一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù),而且記錄起來(lái)比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來(lái)試一試吧!

 。ɡ蠋焾(bào),學(xué)生再用劃“正”字的方法來(lái)記錄一次。)

  師:最后數(shù)一數(shù)結(jié)果,你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎?

  生:方便了。

  師:所以今后大家來(lái)記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫“正”字的方法這樣更清楚,也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法;(板書課題:統(tǒng)計(jì))

  2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

  師:我們可以把統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中,

 。ǔ鍪窘y(tǒng)計(jì)表)

  氣球

  人數(shù)

  紅

  黃

  藍(lán)

  綠

  這個(gè)統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是氣球,二是喜歡的人數(shù),你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入

  表中嗎?

 。▽W(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表,教師巡視學(xué)困生,最后集體校對(duì),教師板書。)

  師:從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢?

  生1:我知道了喜歡紅氣球的有9人,喜歡黃氣球的有5人。

  生2:喜歡紅氣球的人最多。

  生3:喜歡黃氣球的人最少。

  生4:都沒(méi)有超過(guò)9人。

  師:通過(guò)大家的努力,老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。(出示統(tǒng)計(jì)圖) 

  你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中有什么?

  生1:有數(shù)字。

  生2:有很多的格子。

  師:對(duì),這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人,那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù),畫好格子。這樣一個(gè)條形就出現(xiàn)了。(教師邊講邊演示)現(xiàn)在請(qǐng)大家把喜歡黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來(lái)。

 。▽W(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作,教師巡視指導(dǎo),并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展示。)

  師:看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書:條形統(tǒng)計(jì)圖)第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,你有什么感覺?

  生1:很美!

  生2:很漂亮!

  生3:高高低低的。

  師:為什么會(huì)高高低低的?

  生:因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣,所以就高高低低的。

  師:統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜歡哪一種呢?小組內(nèi)討論一下,說(shuō)說(shuō)各自的理由。

 。▽W(xué)生討論)

  請(qǐng)小組代表發(fā)言。

  生1:我們四人都喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫畫,可以邊學(xué)邊畫很有意思。

  生2:我們喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)樗芎?jiǎn)單,不用畫圖,直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

  生3:我們也喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫錯(cuò),畫到格子外面去。

  生4:我們喜歡統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗芷,高高低低的,很美?/p>

  師:大家各說(shuō)各的理由,很有自己的主見。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象,從條形的“高高低低”就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。雖然畫的時(shí)候老要涂到外面去,但只有多加練習(xí),仔細(xì)一些就一定能畫好。

  3、練習(xí)應(yīng)用

 。ǔ鍪荆何鞴、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片)

  六一兒童節(jié)那天,老師還打算去買一些水果請(qǐng)小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢?

 。ń淌依镩_始熱鬧起來(lái),大家都興奮地說(shuō)著自己喜歡吃的水果。)

  師:但現(xiàn)在只能買一種水果,那該聽誰(shuí)的呢?我該買什么呢?

  生:哪種水果吃的人最多就買哪一種?

  師:那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多,那怎么辦呢?

  生:統(tǒng)計(jì)一下。

  師:剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無(wú)記名投票,如評(píng)選三好學(xué)生,競(jìng)選班長(zhǎng)等,但比較花時(shí)間,F(xiàn)在就用大家講到過(guò)的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。請(qǐng)大家思考一下,確定自己喜歡吃的水果,老師說(shuō)開始,大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。

  (學(xué)生進(jìn)行排隊(duì),并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù),教師板書在黑板上。)

  師:請(qǐng)大家回到座位上,把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)匯報(bào)一下。

  生:喜歡吃西瓜的有19人,吃草莓的有3人,吃蘋果的沒(méi)有,吃葡萄的2人,吃菠蘿的4人。

  師:你知道老師該買哪種水果了嗎?

  生:西瓜。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槌晕鞴系娜俗疃?

  師:現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去,你有困難嗎?

  生:吃西瓜的不夠畫了。

  師:對(duì),因?yàn)檫@里一格只表示一個(gè)人,所以不夠畫了。但等我們讀二年級(jí)知道一個(gè)格子可以表示更多的人了,那就可以畫了。

  (學(xué)生略有明白,教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表:吃西瓜的有7人,吃草莓的有5人,吃蘋果的有2人,吃葡萄的5人,吃菠蘿的9人。)

  請(qǐng)大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎?

 。▽W(xué)生進(jìn)行操作,教師巡視,并把好的作業(yè)展示在黑板上。)

  師:你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問(wèn)題嗎?

 。ǚ纸M進(jìn)行提問(wèn),再匯報(bào)交流。)

  生1:吃西瓜的比吃草莓的多幾人?

  生2:吃葡萄的比吃西瓜的少幾人?

  生3:吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人?

  生4:吃哪種水果的人最多?哪種水果的人最少?

  ……

  4、課堂總結(jié)

  師:今天這節(jié)課老師的收獲可大了,我知道了不同顏色的氣球要買幾只,還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢?

  生1:學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。

  生2:會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

  生3:知道我班喜歡吃西瓜的人最多。

  ……

  四、教學(xué)反思

  首先,統(tǒng)計(jì)是一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)思想,在現(xiàn)實(shí)生活中有很重要的意義,它來(lái)源于生活,產(chǎn)生于生活。為了讓學(xué)生能親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用意義,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)”購(gòu)買氣球和水果這樣兩個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過(guò)程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的積極性也隨之提高,而且還保證了全班學(xué)生人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  其次,在課堂上我能尊重學(xué)生個(gè)體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號(hào)來(lái)進(jìn)行記錄,進(jìn)行有個(gè)性的探究活動(dòng)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),每次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之后,我都讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述所得到的數(shù)據(jù),并讓他們根據(jù)這些數(shù)據(jù)來(lái)提問(wèn)。這樣就比較開放,學(xué)生的思維就不會(huì)被某個(gè)框子所框住,而有自己的表達(dá)方式,有自己想提的問(wèn)題。而且課堂上“你提一個(gè),我提一個(gè)”無(wú)形中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍,大家各盡所能通過(guò)自己的努力獲得不同的發(fā)展。

  第三,統(tǒng)計(jì)本身就帶有不確定性。我在第一環(huán)節(jié)安排的是統(tǒng)計(jì)各種顏色的氣球各要買多少,而第二個(gè)環(huán)節(jié)安排的是在只能買一種水果的情況下進(jìn)行統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)中產(chǎn)生的不確定性和統(tǒng)計(jì)的必要性、重要性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,因?yàn)槌晕鞴系娜颂嗔,以至于用“一個(gè)格子表示1個(gè)人”的涂色操作無(wú)法完成。但我沒(méi)有去回避這個(gè)問(wèn)題,既然已經(jīng)產(chǎn)生了何不如順?biāo)浦鄣馗嬖V學(xué)生因?yàn)槌晕鞴系娜藢?shí)在太多了,如果我們?cè)偃ヌ砀褡油袭嫊?huì)太麻煩、不美觀。但到了二年級(jí)知道了“一個(gè)格子可以表示更多的人”之后,我們操作起來(lái)就更加方便了。這樣一來(lái)學(xué)生就感悟到了原來(lái)生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)真的是奧妙無(wú)群,有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠繼續(xù)練習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖,我就按預(yù)設(shè)中的內(nèi)容進(jìn)行,把另一班的學(xué)生喜歡吃各種水果的信息提供給他們,作為新的學(xué)習(xí)材料來(lái)涂色。這樣一來(lái)不但鞏固了本節(jié)課的知識(shí),而且使這節(jié)課具有了一定的發(fā)展觀,為今后學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下了伏筆。

  第四,這節(jié)課有一個(gè)小小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。在討論用哪種記錄方法整理數(shù)據(jù)時(shí),學(xué)生們談到了用圖形來(lái)記錄的方法,也談到了用“正”字的方法,其實(shí)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)用“正”字的方法是比較優(yōu)化的。但當(dāng)我讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄時(shí),到黑板上來(lái)記錄的學(xué)生都用了“打勾”的方法,而其他學(xué)生也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個(gè)葉學(xué)生(屬于班上的尖子生)是用“正”字的方法在記錄。我當(dāng)時(shí)就在想如果黑板上的另一個(gè)學(xué)生用的是“正”字的方法那多好呀!可以直接把這兩種方法作一個(gè)比較?晌矣忠幌脒@不是一個(gè)很好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)嗎?于是我就讓他們記錄后數(shù)一數(shù)喜歡的人數(shù)分別是多少。果然不出我所料,正是葉學(xué)生統(tǒng)計(jì)的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法,并問(wèn)他你為什么數(shù)得那么快,把他得體驗(yàn)向全班同學(xué)公開。然后我再讓大家記錄一次,進(jìn)一步體驗(yàn)到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個(gè)人的體驗(yàn)帶動(dòng)了全班學(xué)生的體驗(yàn),這就是一個(gè)很好的“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。

  第五,我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)地追問(wèn)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生你對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的第一感覺是什么?學(xué)生回答:很美、很漂亮、高高低低的。我就接著追問(wèn),為什么畫出的條形會(huì)高高低低的?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用,學(xué)習(xí)的效果也很自然、很輕松。所以教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便于進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)課堂總結(jié):用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  授課時(shí)間:09.11.19 授課人:劉兵 年級(jí):小學(xué)二年級(jí) 學(xué)科:數(shù)學(xué)

  教學(xué)內(nèi)容:第七單元《統(tǒng)計(jì)》第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

 。2)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位),能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述、分析的過(guò)程,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出和回答問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。

  教學(xué)思路:

  這節(jié)課的重點(diǎn)是體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述、分析的過(guò)程,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出和回答問(wèn)題。在重點(diǎn)的突破上我設(shè)計(jì)選“最喜歡的小羊”的整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生參與。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教學(xué)的題材來(lái)自生活,來(lái)自學(xué)生熟悉的事情,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中從而達(dá)到了真正的理解和掌握。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。在難點(diǎn)的突破上,我預(yù)設(shè)問(wèn)題,學(xué)生用我所發(fā)的統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)時(shí)用1格表示1單位不夠,怎么辦?學(xué)生通過(guò)討論想出辦法。通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題,學(xué)生不但回憶了舊知,更重要的是親自感覺到統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較大時(shí),還用1格表示1個(gè)單位就不方便了,從而理解和掌握了為什么要1格表示2個(gè)單位,同時(shí),為以后學(xué)習(xí)1格表示更大的單位打下了伏筆。

  教學(xué)的主要手段是設(shè)計(jì)與學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(選取“最喜歡的小羊”,最喜歡的體育運(yùn)動(dòng))。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)生熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中只是組織者,引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)資源的使用上,充分利用投影儀和自制的簡(jiǎn)單課件。

  教學(xué)方法:談話法、討論法、練習(xí)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:投票單,統(tǒng)計(jì)表,方格紙,投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話,師生互相認(rèn)識(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、同學(xué)們,你們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?那你們都喜歡看哪些動(dòng)畫片呢?(學(xué)生自由發(fā)言)預(yù)設(shè):如果有學(xué)生說(shuō)到《喜羊羊和灰太狼》,老師順勢(shì)就說(shuō)自己也比較喜歡這部動(dòng)畫片,便又提問(wèn):你們都喜歡他們當(dāng)中的哪一個(gè)角色呢?(指名回答)一聽到你們的回答呀,有那么三只羊就發(fā)生了爭(zhēng)吵,為什么呢?(課件出示美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的圖片)因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己是最受小朋友們喜歡的那只羊,于是他們又找到了村長(zhǎng)來(lái)幫忙解決,你們說(shuō)村長(zhǎng)能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)于是村長(zhǎng)就請(qǐng)我們班的小朋友幫他這個(gè)忙,在這三只羊中,請(qǐng)你們選出自己最喜歡的小羊。

  2、這三只當(dāng)中,到底哪一只才是你們最喜歡的那只小羊呢?我們應(yīng)想個(gè)什么辦法呢? (學(xué)生出主意)

  揭示課題:同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是統(tǒng)計(jì)的方法

  板書:統(tǒng)計(jì)

  (二)確定方案,收集數(shù)據(jù)

  1、投票環(huán)節(jié)  每人領(lǐng)到一張選票,選出自己最喜歡的一只羊。(注意,每人只能選一只羊)

  2、讓小組長(zhǎng)收集選票

  3、計(jì)票 選票收集好了,現(xiàn)在你們知道它們各自的得票數(shù)嗎?要知道每只羊的得票數(shù)還要把選票進(jìn)行整理。

  (三)整理數(shù)據(jù),分析結(jié)果

  1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣記錄他們的票數(shù)?

  2、教師進(jìn)行唱票。

  3、下面的同學(xué)用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄,也可小組合作(抱票的過(guò)程中,要時(shí)刻提醒學(xué)生要仔細(xì)聽,認(rèn)真地聽報(bào)出來(lái)的結(jié)果,不要計(jì)錯(cuò),同時(shí)到學(xué)生中間去看看,學(xué)生采用的不同方法,以便接下來(lái)的分析反饋)

  4、記錄好后,總結(jié)每只羊的得票數(shù)。

  5、讓學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填到課前所發(fā)的統(tǒng)計(jì)表中。

  出示統(tǒng)計(jì)表

  姓名

  美羊羊

  懶羊羊

  沸羊羊

  票數(shù)

  6、學(xué)生填完后,投影展示一兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)情況

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能有畫勾,畫圈,寫數(shù)字。

  教師可以用板演的方式,適時(shí)介紹畫“正”字的方法,讓學(xué)生比較哪種計(jì)票方法最合適。最后讓學(xué)生得出哪種方法最好。介紹正字方法的好處:為什么要選擇“正”字呢,因?yàn)檎钟?筆,我們五,十,十五,二十的算比較方便!罢弊值墓P畫不是橫就是豎,所以用起來(lái)比較方便。

  小結(jié):畫“正“字的方法在生活中經(jīng)常使用并且又方便,在這里哪只羊的數(shù)量增加1,就在那只羊的名稱下面加一畫。合計(jì)的時(shí)候如果是畫正字的話算起來(lái)會(huì)非常的方便,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  7、師:在生活中為了更清楚,更美觀地表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,我們還可以把它制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

  8、學(xué)生拿出課前所發(fā)空白統(tǒng)計(jì)圖,同時(shí)投影空白統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察

  提問(wèn):1)這張統(tǒng)計(jì)圖上有多少格?(10格)

  2)可是如果他們有的票數(shù)超過(guò)了10票怎么辦呢?(學(xué)生分組討論想出辦法)

  9、討論完后,學(xué)生分組匯報(bào)討論結(jié)果

  10、師小結(jié):當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)較大時(shí),我們可以用一格表示2個(gè)單位。

  提問(wèn):如果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更大一些我們可以怎么辦?

  11、師生共同把空白統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)填上。

  12、讓學(xué)生用自己喜歡的顏色把統(tǒng)計(jì)圖作好。

  13、展示學(xué)生所畫的統(tǒng)計(jì)圖,師生共同進(jìn)行評(píng)判,(特別是單數(shù)票時(shí)怎樣畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)。

  14、說(shuō)一說(shuō),從這張統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么?還能提出什么問(wèn)題?

 。ㄖ该卮穑。

  15、師小結(jié):經(jīng)過(guò)學(xué)生們收集票數(shù)、整理票數(shù)、統(tǒng)計(jì)票數(shù),羊得的票數(shù)最多,它當(dāng)然也就成了最受小朋友喜歡的羊了。

  ()拓展延伸、解決問(wèn)題

  師:同學(xué)們剛才學(xué)得非常認(rèn)真,辛苦了!老師還想在你們班做一個(gè)調(diào)查,老師這兒給大家提供了三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目:跑步、跳繩、游泳,你們最喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)?

  1、讓學(xué)生想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。

 。ㄟx擇舉手表決,班長(zhǎng)點(diǎn)數(shù),老師記錄)。

  2、學(xué)生翻開課本95頁(yè),根據(jù)整理得統(tǒng)計(jì)表完成“做一做”

  3、展示學(xué)生所填的統(tǒng)計(jì)圖。(師生共同訂正)

  4、總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  5、布置作業(yè):97頁(yè)第二題

  板書設(shè)計(jì)               統(tǒng)計(jì)

  美羊羊:                             

  懶羊羊:

  沸羊羊:

  姓名

  美羊羊

  懶羊羊

  沸羊羊

  票數(shù)

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇7

  第一學(xué)段在每一冊(cè)教材里都安排了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容。

  一年級(jí)(上冊(cè))

  用分、排、數(shù)等方法整理信息,獲得數(shù)據(jù)。簡(jiǎn)單的表格。象形統(tǒng)計(jì)圖。

  一年級(jí)(下冊(cè))

  用分類、符號(hào)記錄等方法收集、整理隨機(jī)事件中的信息。簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

  二年級(jí)(下冊(cè))

  方塊統(tǒng)計(jì)圖。事件發(fā)生的可能性: 一定、不可能或可能。

  二年級(jí)(下冊(cè))

  按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì),獲得不同的數(shù)據(jù)。

  三年級(jí)(上冊(cè))

  事件發(fā)生的可能性的大小。條形統(tǒng)計(jì)圖。

  三年級(jí)(下冊(cè))

  平均數(shù)的意義、計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用。

  平均數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量,本單元教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法。教學(xué)平均數(shù)的目的不限于怎樣求平均數(shù),更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較,用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個(gè)練習(xí)和一次實(shí)踐活動(dòng)。編寫了兩篇“你知道嗎”,分別是: 聯(lián)系平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用介紹了演唱比賽時(shí)是怎樣計(jì)算平均分的,結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)講述了心臟跳動(dòng)和血液流動(dòng)的知識(shí)。

  為什么求平均數(shù)?平均數(shù)表示什么意思?怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出的平均數(shù)說(shuō)明了什么?這些都是例題要解決的問(wèn)題,也是例題的編寫線索。

  例題首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,4名男生和5名女生進(jìn)行套圈比賽,每人套中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上,要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jī)很好,另3人套的比男生少,所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的時(shí)候,教材提示學(xué)生: 分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。雖然男生平均每人套中的個(gè)數(shù)、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)都是新概念,但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ),又在現(xiàn)實(shí)情境之中,他們大都能夠接受。怎樣計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)?教材讓學(xué)生自己想辦法,可以在條形統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少,使每人套中的個(gè)數(shù)同樣多;也可以把各人套中的個(gè)數(shù)合起來(lái)平均分。無(wú)論哪種方法,都能清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的意義——4名男生套中的總數(shù)不變的前提下,重新分配,讓各人套中的個(gè)數(shù)都相同。學(xué)生在探索計(jì)算平均數(shù)的方法的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)了平均數(shù)的意義。求得男生平均每人套中7個(gè)后,繼續(xù)求得女生平均每人套中6個(gè),這時(shí)男生套得準(zhǔn)一些就很清楚了。在這道例題里,學(xué)生學(xué)到了計(jì)算平均數(shù)的方法,體會(huì)到平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況,體會(huì)到平均數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)量的作用。

  教學(xué)這道例題要做到以下幾點(diǎn): 第一,問(wèn)題情境要濃,認(rèn)知沖突要強(qiáng)烈。充分利用“套圈”這個(gè)學(xué)生喜歡的游戲和比較男、女生誰(shuí)套得準(zhǔn)這個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題,迅速形成欲求不能、欲罷不甘的矛盾狀態(tài),在原有的方法解決不了這個(gè)問(wèn)題的心理氛圍中進(jìn)入“分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)”這個(gè)新課題的學(xué)習(xí)中去。第二,讓學(xué)生在求平均數(shù)的過(guò)程中體會(huì)平均數(shù)的意義。當(dāng)提出分別求男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)后,不要急于討論或講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義,因?yàn)檫不具備理解平均數(shù)意義的條件。要先讓他們?nèi)デ竽猩骄咳颂字械膫(gè)數(shù),無(wú)論他們采用哪種方法(在圖上移多補(bǔ)少或先加后除計(jì)算),都能體會(huì)到是原來(lái)各人套中個(gè)數(shù)不同變成各人套中個(gè)數(shù)相同,而且?guī)讉(gè)人套中的總個(gè)數(shù)沒(méi)有變,這就是平均數(shù)的意義。這個(gè)意義不是講給學(xué)生聽的,是學(xué)生在實(shí)踐中理解的。所以,教學(xué)平均數(shù)意義的理想時(shí)機(jī)是求得男生平均每人套中的個(gè)數(shù)以后,教學(xué)的方法是學(xué)生講方法、悟體會(huì)。第三,在求出女生平均每人套中的個(gè)數(shù)并比較了男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)以后,要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)平均數(shù)有什么用,既鞏固對(duì)平均數(shù)意義的理解,又體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的作用。

  “想想做做”第1題先移動(dòng)筆筒里的鉛筆,看看平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆,是讓學(xué)生再一次體會(huì)平均數(shù)的意義,“還可以用其他的方法求出來(lái)嗎?”是讓學(xué)生鞏固計(jì)算平均數(shù)的方法。第3題是判斷題。160厘米是籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高,不是每一名隊(duì)員的身高,籃球隊(duì)里會(huì)有身高低于160厘米的隊(duì)員,也肯定有身高超過(guò)160厘米的隊(duì)員。在教學(xué)第4題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題: 哪幾天賣出蘋果的數(shù)量低于(高于)平均數(shù)?哪幾天賣出橘子的數(shù)量低于(高于)平均數(shù)?這些問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)分析各個(gè)數(shù)據(jù)在整體里的位置。

  練習(xí)九不以計(jì)算平均數(shù)為重點(diǎn),而是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義;引導(dǎo)學(xué)生用求得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述,進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。第3題先找到哪位同學(xué)捐的本數(shù)最多,再計(jì)算平均每位同學(xué)捐的本數(shù)。這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),就能知道平均數(shù)一定比最大的那個(gè)數(shù)小,比最小的那個(gè)數(shù)大。這就是平均數(shù)的范圍,也是估計(jì)平均數(shù)的常用方法。第4題也有這樣的設(shè)計(jì)意圖,能為第6題的估計(jì)作鋪墊。

  《運(yùn)動(dòng)與身體變化》是專題型實(shí)踐活動(dòng)。在“提出問(wèn)題”欄目里,從運(yùn)動(dòng)會(huì)使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面,選擇脈搏加快作為研究的專題!皩(shí)驗(yàn)討論”欄目引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行研究。教材幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了研究方案,讓學(xué)生調(diào)查、處理數(shù)據(jù),并利用統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行分析、比較,從而得出結(jié)論,回答專題里的問(wèn)題!耙攴此肌睓谀砍俗咴L體育老師,還要學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究運(yùn)動(dòng)引起呼吸變化這個(gè)問(wèn)題。這次實(shí)踐活動(dòng),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有更深的感受,能使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇8

  教學(xué)內(nèi)容 

  1、  例1:橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。 

  例2:起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。 

  2、  例1:平均數(shù)的含義和求法。 

  例2:用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。 

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,通過(guò)分析尋找信息,并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。 

  3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。 

  教學(xué)重點(diǎn) 

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。 

  2、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,會(huì)求平均數(shù)。 

  會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。求平均數(shù)。 

  課時(shí)安排     

  1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析                                     2課時(shí)

  2、求平均數(shù)                                           2課時(shí) 

  第一課時(shí)  簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析(1) 

  教學(xué)內(nèi)容      第38頁(yè)例1 

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  2、初步學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。 

  3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。 

  教學(xué)重點(diǎn) 

  會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  (引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意)

  如果超市的王經(jīng)理,現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況,還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法?(統(tǒng)計(jì))

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

  1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察。

  說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

  2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?

  3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎?

  3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

  4、提問(wèn):如果用橫軸代表銷售量,用縱軸代表不同的品牌,該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖?

  5、小組合作學(xué)習(xí)

  6、小組匯報(bào)

  7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

  你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么?

  8、討論:如果下周要進(jìn)貨,哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些?哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

  在前幾個(gè)學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù) 和整理數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

  四、鞏固練

  課本40頁(yè)第一、第四題

  五、全課小結(jié)。

  今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:本內(nèi)容是北師大版教材第二冊(cè)85頁(yè)《統(tǒng)計(jì)》

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  1、教學(xué)主要內(nèi)容:北師大版教材第二冊(cè)85頁(yè)組織比賽(簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖)。

  2、教材編寫特點(diǎn):

  統(tǒng)計(jì)知識(shí)在一年級(jí)主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性,初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念,并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表,充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí):

  培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是《課標(biāo)》中的一個(gè)重要目標(biāo)。"組織比賽"是本單元的起始課,本課教材安排了學(xué)生所熟悉的"組織比賽"這一活動(dòng)情境,目的是要學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),并提出問(wèn)題,使學(xué)生在活動(dòng)中感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程:

  教材從生活情境出發(fā),安排了學(xué)生所熟悉的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,收集和整理數(shù)據(jù),并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,這與一年級(jí)上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性;另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中,學(xué)生通過(guò)閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷,從而為決策提供依據(jù),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

  3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想: 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性,充分體現(xiàn)出"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活"的數(shù)學(xué)思想。

  4、我的思考:

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要從教材的使用者向教材的開發(fā)者、研究者的角色轉(zhuǎn)變。在這一理念的指導(dǎo)下,我選擇、設(shè)計(jì)了符合學(xué)生實(shí)際,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組:原教材中安排組織體育比賽這一情境,雖然孩子們很喜歡運(yùn)動(dòng),但他們畢竟是一年級(jí)小同學(xué),運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較單一。而觀看動(dòng)畫片是每個(gè)一年級(jí)孩子最愿意做的事情。鑒于這種情況,我想大膽改變教材,把組織比賽換成孩子們看動(dòng)畫片這一情境。因?yàn)檫@個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,而且是學(xué)生最為感興趣的話題,對(duì)此學(xué)生一定不會(huì)陌生,同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),應(yīng)該多讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的用途,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的、而不是單調(diào)的、枯燥的,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,進(jìn)而激起學(xué)生的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心,讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

  二、學(xué)生分析

  1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

  學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法,會(huì)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,并善于提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是,因而要在學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生比較合理地解決問(wèn)題。

  2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

  學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)源于城市,學(xué)生思維活躍,表達(dá)能力較強(qiáng),善于動(dòng)手操作,有初步的合作交流能力,能夠積極探究新知識(shí)。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

  學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況,同時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析還比較膚淺。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:教科書94、95頁(yè)上的內(nèi)容

  教材分析:在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn) :認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  教學(xué)方法:討論法、觀察法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法、

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆

  一、設(shè)情景問(wèn)題置疑,引入新課。

  師:今天老師要做個(gè)調(diào)查,調(diào)查你們?cè)趯W(xué)校的藝術(shù)節(jié)中擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)表演有那些?

  生:唱歌、跳舞、繪畫、走時(shí)裝步。

  師:其中你們最擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)表演是那一種呢?要解決這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)撛趺崔k呢?

  生:數(shù)出擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)表演的人數(shù)來(lái)比較……

  師:孩子們說(shuō)得真好,這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

  板書課題:“統(tǒng)計(jì)”

  二、探究新知(隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗)

  1、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。

  師:我們要知道擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)表演的人數(shù),第一步就需要我們收集數(shù)據(jù)。

  板書:“收集數(shù)據(jù)”

  師:小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。(教師行間巡視,對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星)

  生:小組匯報(bào)交流各種方法,并說(shuō)說(shuō)本小組認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記錄方法,談?wù)劄槭裁矗?/p>

 。ㄔ谛〗M合作交流中說(shuō)出“正”字記錄的簡(jiǎn)便之處)

  師:你最擅長(zhǎng)哪種特長(zhǎng)就按“正”字的書寫順序在那種特長(zhǎng)表演下畫一筆畫。(學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂(lè)伴奏曲)

  2、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程

  師:整理每種特長(zhǎng)擅長(zhǎng)的人數(shù),再填入統(tǒng)計(jì)表中,你們數(shù)“正”字筆畫的過(guò)程,就是我們整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

  師:為了能夠使擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)的人數(shù)更直觀的表示出來(lái),讓我們來(lái)共同制作統(tǒng)計(jì)圖。

  生:小組討論匯報(bào)交流,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在條形統(tǒng)計(jì)圖下板書學(xué)生們所擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)的種類。

  師:強(qiáng)調(diào)0是起點(diǎn),如果1格表示1人,則數(shù)軸上依次應(yīng)標(biāo)的數(shù)字是1、2、3……

  糟了,喜歡走時(shí)裝步的人最多有17人,只有9格,不夠涂該怎么辦呢?

  生:小組討論解決問(wèn)題的方法

  生:匯報(bào)交流結(jié)果(向上添格子、往旁邊涂格子、一個(gè)格子不表示1個(gè)人,而把它表示成兩個(gè)人剛好用8個(gè)半格子……)

  師:假如擅長(zhǎng)走時(shí)裝步的有27人,此時(shí)一個(gè)格子表示多少人比較合適?(3個(gè)人)

  小結(jié):一個(gè)格子表示幾個(gè)人要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來(lái)確定

  用一個(gè)格子表示2個(gè)人的方法,請(qǐng)各大組代表分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示出擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)的人數(shù)

  3、描述、分析的過(guò)程

  師:從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么?知道了什么,明白了什么?

  生:擅長(zhǎng)什么的最多?擅長(zhǎng)什么的最少?最多的比最少的多幾人?知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物,還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。

  師:剛才小朋友們的回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過(guò)程(板書:描述、分析)

  4、課堂小結(jié)

  師:生活中那些地方要用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)?我們統(tǒng)計(jì)的過(guò)程就是一個(gè)什么的過(guò)程?

  生:商場(chǎng)里的的商品那一樣最熱銷?那一個(gè)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)成績(jī)最好?我們平時(shí)最喜歡吃的早餐是那些?……

  三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

  a)用所學(xué)“統(tǒng)計(jì)“知識(shí)評(píng)比本節(jié)課學(xué)得最棒的大組

  師:請(qǐng)每大組分別派2個(gè)代表上臺(tái)來(lái)收集整理本大組的得分(五星加1分,紅旗加2分)

  生:按4人學(xué)習(xí)小組分工完成所發(fā)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖

  生:小組匯報(bào)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,再描述分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  師:對(duì)得分最多的大組插上紅旗,進(jìn)行個(gè)人與集體關(guān)系的情感教育,鼓勵(lì)和作學(xué)習(xí)

  b)根據(jù)同桌的平時(shí)表現(xiàn)表,統(tǒng)計(jì)同桌應(yīng)得到的操行分

  師:孩子們你們學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)用處真大呀!你們能否根據(jù)你的同桌每天的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)以下他本學(xué)期應(yīng)得的操行分?(五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分)

  生:同桌兩人分工合作

  生:匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行描述和分析

  三、課堂小結(jié)

  師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有那些收獲?學(xué)會(huì)了什么?知道了什么?

  板書設(shè)計(jì) 

  統(tǒng)計(jì)

  調(diào)查收集整理描述和分析

  種類

  人數(shù)

  唱歌

  跳舞

  繪畫

  走時(shí)裝步

  唱歌跳舞繪畫走時(shí)裝步

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,二年級(jí)這節(jié)統(tǒng)計(jì)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖的每個(gè)格字代表2個(gè)單位,教學(xué)中,我把“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)還原到了學(xué)生的生活背景中,使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中,進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)據(jù)的收集來(lái)源于生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣,使學(xué)生在做統(tǒng)計(jì)圖的格子不夠的認(rèn)知困境中,自覺的進(jìn)行探索、交流,最終把認(rèn)知指向“1個(gè)格子表示2個(gè)人”這一新知的前沿,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情景中參與教學(xué)活動(dòng),從事數(shù)學(xué)探索,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,開展數(shù)學(xué)操作,在學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)起“以一當(dāng)多”的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)評(píng)大組得分奪紅旗的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),又十分自然的進(jìn)行了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的情感教育,在通過(guò)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助同學(xué)統(tǒng)計(jì)本期操行分的過(guò)程中,讓學(xué)生做到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際又運(yùn)用于實(shí)際,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇11

  四年級(jí)(下冊(cè))教材教學(xué)了折線統(tǒng)計(jì)圖,本單元繼續(xù)教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)能力,發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖里一般同時(shí)表達(dá)兩組數(shù)據(jù),它們有共同的主題,各反映一個(gè)內(nèi)容,分別畫成兩條折線,便于人們根據(jù)折線的形態(tài)以及兩條折線的位置關(guān)系,對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析,獲得需要的信息。例題和習(xí)題選擇寬廣的題材,讓學(xué)生充分感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),體會(huì)它的應(yīng)用價(jià)值。

  1 巧妙地引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,凸現(xiàn)特點(diǎn)。

  例題先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示青島、昆明兩個(gè)城市2003年各月的降水量,引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶。提出的問(wèn)題是這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多。這些問(wèn)題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案,需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù),才能找到答案。在學(xué)生感覺這種方法非常麻煩的時(shí)候,教材把兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起,巧妙地引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生初步感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并通過(guò)三個(gè)問(wèn)題,逐步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

  第一個(gè)問(wèn)題是識(shí)別復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖中表示兩個(gè)城市各月降水量的折線,引導(dǎo)學(xué)生看懂復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖里的內(nèi)容。在一幅統(tǒng)計(jì)圖里,用兩條折線表示兩組數(shù)據(jù),為了便于區(qū)分,例題把一條折線畫成實(shí)線,另一條折線畫成虛線,用圖例說(shuō)明兩條折線各表示哪組數(shù)據(jù)。教材沒(méi)有把這些知識(shí)直接告訴學(xué)生,讓他們帶著“表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線”這個(gè)問(wèn)題看統(tǒng)計(jì)圖,體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的這些知識(shí),理解把兩條折線畫成不同形式的線的原因以及圖例的作用。

  第二個(gè)問(wèn)題是比較兩個(gè)城市的月降水量,找到降水量最接近的月份與相差最多的月份。在復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖上比較這些內(nèi)容,不需要計(jì)算,只要觀察表示同月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)之間的距離。距離最接近,降水量最接近;距離最遠(yuǎn),降水量相差最大。顯然,在復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖上進(jìn)行比較比在兩幅單式圖上比較方便得多。這是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn),也是例題的教學(xué)重點(diǎn)。教材讓學(xué)生在活動(dòng)和思考中獲得這些體驗(yàn),明白人們?yōu)槭裁粗谱鲝?fù)式統(tǒng)計(jì)圖的道理,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

  第三個(gè)問(wèn)題是開放的,繼續(xù)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息,描述現(xiàn)象,提出并解決問(wèn)題,進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力,感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  2 重視發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  練習(xí)十三配合例題,看重進(jìn)行三個(gè)方面的練習(xí)。

 。1) 繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。第1題和第6題都是畫圖練習(xí),要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù),在圖上描點(diǎn)、連線。在教學(xué)單式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),已經(jīng)進(jìn)行過(guò)這樣的練習(xí)。制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖要注意兩點(diǎn): 一是兩組數(shù)據(jù)要一組一組地在圖上畫出來(lái)。如第1題,先依次描出表示七天最高氣溫的點(diǎn),并連成折線,再畫出表示最低氣溫的折線。如果兩組數(shù)據(jù)同時(shí)畫,容易發(fā)生錯(cuò)誤。二是表示兩組數(shù)據(jù)的折線,要嚴(yán)格遵照?qǐng)D例的規(guī)定畫,不能弄錯(cuò),更不允許別出心裁。如果第1題把表示最高氣溫的折線畫成虛線,最低氣溫的折線畫成實(shí)線,對(duì)照?qǐng)D例,就鬧出一天里的最高氣溫低于最低氣溫的笑話。如果隨心所欲,把一條折線畫成紅色,另一條折線描成藍(lán)色,那么別人對(duì)照?qǐng)D例,就無(wú)法分辨兩條折線各表示的數(shù)據(jù)。

 。2) 利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行比較和判斷。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)不能停留在數(shù)據(jù)的獲得和呈現(xiàn)上,其價(jià)值更體現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的利用上。關(guān)于這一點(diǎn),在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)相當(dāng)重視。本單元一如既往,第2、3題都是看圖回答問(wèn)題,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖里收集信息,比較數(shù)據(jù),分析狀態(tài),作出判斷。這兩道題緊扣復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn): 一是比較同一時(shí)間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的大小,如1999年我國(guó)固定電話的用戶比移動(dòng)電話的用戶多,2003年移動(dòng)電話的用戶比固定電話的用戶多;二是從兩條折線的形態(tài)分析兩個(gè)事件在發(fā)展態(tài)勢(shì)上的差異。如表示移動(dòng)電話用戶的折線明顯比固定電話用戶的折線陡,反映出1999年到2003年我國(guó)移動(dòng)電話用戶的增長(zhǎng)速度比固定電話快。明園小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生家庭擁有電話機(jī)和計(jì)算機(jī)情況統(tǒng)計(jì)圖里,表示電話機(jī)數(shù)量的折線從2001年起保持水平狀態(tài),反映出從這一年起各個(gè)家庭里都有電話機(jī);表示計(jì)算機(jī)數(shù)量的折線從2001年起逐漸變陡,反映從這一年起擁有計(jì)算機(jī)的家庭快速增多。

  (3) 聯(lián)系課外活動(dòng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

  小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是初步的,表現(xiàn)為對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有興趣,能應(yīng)用習(xí)得的統(tǒng)計(jì)知識(shí)開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng),能通過(guò)收集、分析數(shù)據(jù)研究現(xiàn)實(shí)生活中的某些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。第4、5題為此而設(shè)計(jì)。第4題用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖記錄水仙花球20天里根和芽的生長(zhǎng)變化情況。不僅讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題,還鼓勵(lì)學(xué)生做一做這樣的實(shí)驗(yàn)。綜合數(shù)學(xué)和自然兩門學(xué)科里的知識(shí)與活動(dòng),感受數(shù)學(xué)是人類活動(dòng)的工具,是人們進(jìn)行表達(dá)與交流的一種語(yǔ)言。第5題是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖記錄的兩架模型飛機(jī)在空中的飛行情況,其中有每架飛機(jī)的飛行高度從逐漸上升到保持平穩(wěn),再到逐漸下降的過(guò)程信息,可以對(duì)這兩架模型飛機(jī)在空中的飛行時(shí)間、各個(gè)時(shí)刻的飛行高度進(jìn)行比較,從而對(duì)它們的飛行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生又一次感受統(tǒng)計(jì)能描述客觀世界里的一些現(xiàn)象。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第112~113頁(yè),練習(xí)二十一第1~3題.

  教學(xué)目標(biāo):

  1,使學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖.

  2,使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.

  3,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

  教學(xué)過(guò)程:

  一,復(fù)習(xí)引入

  1,完成練習(xí)二十一第1題.

  出示統(tǒng)計(jì)圖.

  這張統(tǒng)計(jì)圖反映了什么情況

  從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能了解些什么

  指名回答.

  出示討論題:你能解決這三個(gè)問(wèn)題嗎

  小組討論,交流.

  匯報(bào)討論結(jié)果,集體評(píng)價(jià).

  你覺得哪些運(yùn)動(dòng)技能比較容易掌握 哪些運(yùn)動(dòng)技能掌握的難度較大 哪些運(yùn)動(dòng)技能男,女生水平差距較大 哪些運(yùn)動(dòng)技能男,女生水平接近

  你是怎么看出來(lái)的 說(shuō)說(shuō)理由.

  2,學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎

  二,鞏固練習(xí)

  1,完成練習(xí)二十一第2題.

  (1)課前分小組調(diào)查本組同學(xué)體育達(dá)標(biāo)合格情況.

  (2)各組匯報(bào)本組合格情況,其余組記錄.

  (3)各組分工整理數(shù)據(jù),把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表.

  (4)展示統(tǒng)計(jì)表,核對(duì)數(shù)據(jù)是否正確一致.

  (5)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示

  (6)每一項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)畫在哪里

  (7)縱軸上一個(gè)單位表示多少 怎樣區(qū)別男,女生

  (8)獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).

  2,完成練習(xí)二十一第3題.

  (1)這些數(shù)據(jù)反映了什么情況

  (2)你會(huì)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖嗎

  (3)獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).

  (4)如果不分上半學(xué)期和下半學(xué)期,應(yīng)怎樣整理數(shù)據(jù)

  統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該怎樣畫

  獨(dú)立完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià).

  (5)出示3個(gè)問(wèn)題,小組討論.

  單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和卻別呢

  與單式條形統(tǒng)計(jì)圖比較,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢

  獨(dú)立完成計(jì)算,指名說(shuō)說(shuō)方法.

  三,課堂總結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在統(tǒng)計(jì)方面有什么新的收獲 向大家介紹一下.

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇13

  西南舁小學(xué) 高瑞珍

  平均數(shù)

  教學(xué)內(nèi)容:平均數(shù) 第42頁(yè)例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

  2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:展示臺(tái),情景圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  師生活動(dòng)

  一、理解平均數(shù)

  1.周末,媽媽買了許多糖果,分給哥哥6顆,妹妹4顆,你對(duì)媽媽的做法有什么看法?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多?是多少?

  2.老師(出示兩個(gè)筆筒分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué),23枝送給23男同學(xué),學(xué)生動(dòng)手分:讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

  3.引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

  4.學(xué)生討論:你們喜歡剛才誰(shuí)的方法?

  二、學(xué)習(xí)計(jì)算平均數(shù)

  1.出示情景圖:說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

  2.出示統(tǒng)計(jì)圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

  3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè):利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你們有什么辦法,可以解決這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

  4.提出問(wèn)題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的?如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè)?你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)?

  5.小組討論解決的方法并派代表交流,并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù),那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢?理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。

  6.小結(jié)求平均數(shù)的方法。

  三、鞏固訓(xùn)練

  1.另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個(gè),小偉收集16個(gè),小朋收集12個(gè),小新收集了13個(gè),這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)?

  2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算,三年段平均每班踢幾下?

  班級(jí) 三(1) 三(2) 三(3) 三(4)

  踢的次數(shù) 632 654 668 646

  四、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲,還有什么問(wèn)題?

  五、布置作業(yè):練習(xí)十一1、2、3

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  1.從生活入手,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望:平均數(shù)是一個(gè)重要的概念,也是一個(gè)虛擬的數(shù),對(duì)學(xué)生來(lái)講挺抽象的,不容易理解。老師從學(xué)生的實(shí)際入手,選取一些學(xué)生的遇到的一些分東西的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到求平均數(shù)的意義,也形象地理解了平均數(shù)的概念。

  2.自主探究求平均數(shù)的方法:從解決實(shí)際問(wèn)題中,讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中形象地理解“移多不少”的方法,并在解決中學(xué)習(xí)“總合均分”的求平均數(shù)的方法,實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇14

  教材分析:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》首次將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)完整的知識(shí)塊納入其中,并貫穿于義務(wù)教育的全過(guò)程。在其總體目標(biāo)中明確提出了“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。”在一年級(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),其目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主選擇方法,收集并記錄數(shù)據(jù),進(jìn)行整理、分析的過(guò)程,并初步認(rèn)識(shí)隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,1格可以表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,并能提出、解答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)動(dòng)手操作,初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

  2、通過(guò)自主探究,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  3、通過(guò)對(duì)身邊事例的調(diào)查研究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。 

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、記錄單、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話:

  師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)你們稱呼老師都是三個(gè)字。比如,班主任姓謝,就稱“謝老師”,數(shù)學(xué)老師姓蔡,就稱“蔡老師”。而我的孩子們對(duì)我的稱呼卻是四個(gè)字,會(huì)是哪四個(gè)字呢?

  生:伍老師。

  師:這是四個(gè)字嗎?

  生:數(shù)學(xué)老師。

  師:好,猜對(duì)一半了。除了老師這個(gè)身份,我還有什么身份?

  生:媽媽。

  師:這兩個(gè)身份合起來(lái)就是……?

  生:媽媽老師。

  師:對(duì),他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲,好嗎?

  生:(小聲地叫)。

  師:還能叫得更響亮一些嗎?

  生:(大聲叫)。

  師:知道媽媽老師來(lái)自哪里嗎?

  生:五峰。

  師:五峰可是個(gè)好地方哦!空氣清新,風(fēng)景宜人。要不要我?guī)銈內(nèi)ジ惺芤幌隆?

  生:要。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:

  師:那,我們就一起走進(jìn)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——后河。(播放短片)

  (學(xué)生們被美麗的風(fēng)景迷住了。)

  師:欣賞了短片,想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  生:我想說(shuō)那里真美。

  生::老師的家鄉(xiāng)真美。

  生:我好想去那里。

  師:哦,是吧!那老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  生:好。(學(xué)生情緒高漲,高興溢于言表。)

  師:那我要先給大家提出一個(gè)小小的建議,行嗎?(生答:行。)旅游時(shí),我們都戴上同一種顏色的帽子,把它作為團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。萬(wàn)一誰(shuí)掉隊(duì)了,就能迅速找到集體。你們同意嗎?

  生:同意。

  三、收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表:

  師:好,請(qǐng)看大屏幕。說(shuō)說(shuō)我準(zhǔn)備了哪些顏色的帽子? 

  生(一起大聲地說(shuō)):白色、藍(lán)色、黃色、紅色。(師板書:白、藍(lán)、黃、紅)

  師:聽蔡老師介紹說(shuō),你們特別聰明,很會(huì)想辦法。能自己調(diào)查出本組的同學(xué)最喜歡這幾種顏色的各有多少人嗎?

  生(自信地):能。

  師:我們進(jìn)行調(diào)查比賽。先聽清楚調(diào)查要求:第一步,一邊調(diào)查,一邊用符號(hào)在記錄單上面作好記錄;第二步,數(shù)出記錄單上的人數(shù),用數(shù)字寫入統(tǒng)計(jì)表。做完這些,迅速坐好。最先坐好的小組就獲得本次比賽的第一名。大家聽明白了嗎?

  生:明白了。

  師:請(qǐng)組長(zhǎng)拿出記錄單和統(tǒng)計(jì)表,比賽開始。

  學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主調(diào)查。

  師:比賽結(jié)束。組奪得第一。(組的同學(xué)互相擊掌,歡呼。)下面請(qǐng)小組長(zhǎng)介紹你們的調(diào)查方法,誰(shuí)先來(lái)?

  生1:我們是用舉手的方法來(lái)調(diào)查的。用“√”記錄。

  師:厲害!想出了一個(gè)很快捷的方法!還有其它的方法嗎?

  生2:我們是用站起來(lái)的方法調(diào)查的。最喜歡哪種顏色,就站起來(lái)。用“正”字記錄。

  師:這種方法挺實(shí)用的!你們真行!還有嗎?

  生3:我們是用報(bào)數(shù)的方法調(diào)查的。最喜歡白色的就說(shuō)“1”,喜歡藍(lán)色的就說(shuō)“2”。喜歡黃色就說(shuō)“3”,喜歡紅色就說(shuō)“4”。用“×”記錄。

  師:真有創(chuàng)意!就是聰明的阿凡提,也不見得能想出來(lái)呢。還有什么方法?

  生4:我們是一個(gè)一個(gè)問(wèn)的。用“正”字記錄。

  師:嗯,這主意也不錯(cuò)!你們真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子!想出了這么多的方法,非常了不起!小組長(zhǎng)迅速把記錄單和統(tǒng)計(jì)表送上來(lái)。我把每個(gè)組的數(shù)據(jù)寫在黑板上,同學(xué)們要仔細(xì)看嘍(老師板書數(shù)據(jù))。要知道全班最喜歡這幾種顏色的人數(shù),各是多少,怎么辦?

  生:加起來(lái)。

  師一邊寫加號(hào),一邊要求學(xué)生算,并將結(jié)果板書。

  師小結(jié):像同學(xué)們剛才調(diào)查、記錄、數(shù)數(shù),最后得出這些數(shù)據(jù)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)(板書課題:統(tǒng)計(jì))。這節(jié)課,繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。首先,我們一起把這些數(shù)據(jù)寫入統(tǒng)計(jì)表。

  學(xué)生說(shuō),老師將數(shù)據(jù)寫入課件中的統(tǒng)計(jì)表:

  顏色 白色 藍(lán)色 黃色 紅色

  最喜歡的人數(shù) 10 4 16 6

  四、討論合作,共同完成統(tǒng)計(jì)圖:

  師:如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),并且一格只代表1人,最喜歡白色的人數(shù)畫幾格?

  生(想了想):畫10格。

  師:為什么要畫10格?

  生(接著回答):因?yàn)?格代表1人,10格就代表10人。

  師:大家數(shù),我來(lái)畫。

  學(xué)生一起響亮地?cái)?shù),老師用課件畫出了最喜歡白色的人數(shù)。接著又畫出了最喜歡紅色、藍(lán)色的人數(shù)。

  師:好。(用課件涂色)任務(wù)完成一大半了。還剩下最喜歡黃色的人數(shù),是多少?

  生:16人。

  師:這一列有多少格?

  生:10格。

  師:格子夠不夠?

  生:不夠。

  師:怎么辦?趕快想想。(老師故作疑惑狀)

  學(xué)生認(rèn)真地思考,課堂大約安靜了一分鐘。

  生1:往上面加格。

  師:(用課件出示這種想法)真不錯(cuò)!想出一種方法啦。還能想出別的方法來(lái)嗎?方法越多越好。

  生2(不太自信,慢慢地站起來(lái)):畫在旁邊。

  師:(用課件出示這種想法,并用欣賞的眼光看著他)哇,你的小腦瓜轉(zhuǎn)得好快!第二種方法就想出來(lái)了。同學(xué)們加油哦,比比誰(shuí)想的方法最多? 

  生3:把一個(gè)格分成兩個(gè)小格。

  師(老師一邊問(wèn),一邊用課件演示):是這樣嗎?把一格分成兩小格,兩格就可以分成幾小格?

  生3:4小格。

  師(目光注視全體學(xué)生):10格呢?

  生(多數(shù)人大聲說(shuō)):20小格。

  師:仔細(xì)觀察一下,現(xiàn)在格子夠了嗎?

  生4:夠了。(生3非常得意,面露微笑。)

  師(臉上寫滿了疑惑):為什么夠呢?

  生4:因?yàn)楝F(xiàn)在有了20小格,就可以代表20人。最喜歡黃色的人數(shù)只有16人。格子就夠了。

  師:嗯,你很會(huì)動(dòng)腦筋!好啦,現(xiàn)在已經(jīng)想出了三種方法。還能想出來(lái)嗎?

  生5:我覺得他們的方法都不是很好。可以用一格代表2人。

  師:你能大膽地說(shuō)出自己的想法,像個(gè)男子漢。(師先在課件上涂出一格,再把左邊的數(shù)量改為“2”)是這樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭,默許,師再問(wèn))這是幾個(gè)2?

  生5:1個(gè)2。

  師:(在課件上再涂一格)現(xiàn)在是幾個(gè)2?

  生6:2個(gè)2。

  師:代表多少人?

  生6:4人。

  師:為什么代表4人。

  生6:因?yàn)橐桓翊?人,兩格就是2個(gè)2相加,也就是4人。

  師:2個(gè)2相加,用乘法怎么表示?

  生7:2×2,也就是二二得四。

  師:(用課件依次往上涂格,一直到第十格)幾個(gè)2啦?代表幾人?

  生回答。

  師(語(yǔ)氣緩慢):現(xiàn)在格子夠不夠?

  生1:夠了。

  生2:還有多的呢。

  師(望著生2):為什么。

  生2:因?yàn)楝F(xiàn)在也可以表示20人,而最喜歡黃色的只有16人,20比16大4,也就多了4格。

  師(邊說(shuō)邊向他伸出大拇指):你真讓人刮目想看!說(shuō)得太有水平了。ū槐?yè)P(yáng)的學(xué)生不好意思地笑)好啦,同學(xué)們已經(jīng)想出四種方法。還有嗎?

  生:搖頭。

  師:就這四種方法,是吧?(課件出示學(xué)生想出的四種方法。)哪一種方法比較好呢?小組討論一下。

  學(xué)生分組討論。

  師:組剛才討論得最熱烈,先請(qǐng)他們發(fā)表一下意見。

  生1:我們認(rèn)為第四種比較好。因?yàn)榍懊娴娜N方法又要加格,又要畫線,很麻煩,只有第四種比較簡(jiǎn)單。

  生2;還有不需要做任何改動(dòng),畫起來(lái)很方便。

  師:哦~~,那其它的小組,你們是什么意見?

  生3:我們也認(rèn)為第四種好。因?yàn)樗容^方便。

  師:還有沒(méi)有不同的意見?(學(xué)生又搖頭)沒(méi)有了,是吧?(學(xué)生點(diǎn)頭)聽完同學(xué)們的發(fā)言,我也覺得第四種比較好。既然同學(xué)們一致認(rèn)為一格代表2人(板書:一格代表2人)的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來(lái)畫統(tǒng)計(jì)圖。最喜歡黃色的人數(shù)怎么畫?

  生:畫8格。

  師:為什么只需要畫8格就可以了?

  生:因?yàn)橐桓翊?人,8格就是二八一十六人。

  師:你是這樣想的,能大聲地講給同學(xué)們聽聽嗎?

  生(再次講述):因?yàn)橐桓翊?人。八格就是8個(gè)2相加,那就是二八一十六人。

  師:大家同意她的意見嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭表示同意)聽懂他的意思的同學(xué)舉手。

  學(xué)生舉手。

  師:看來(lái),你們都弄明白了。那最喜歡白色的人數(shù)怎么畫?

  生:畫5格。

  師:為什么要畫5格?

  生:因?yàn)橐桓翊?人,5格就是二五一十人。

  師:(老師滿意的望著大家);是這樣嗎?

  生(異口同聲):是的。

  師(一幅高深莫測(cè)的模樣):其實(shí),畫統(tǒng)計(jì)圖是有竅門的。你們坐好了,我就告訴你們。(學(xué)生紛紛坐好)這幅統(tǒng)計(jì)圖,只要看清楚顏色,和左邊標(biāo)明的數(shù)量,就知道怎么畫啦。你們看,最喜歡白色的有10人,只要畫到這里就可以啦。(師一邊說(shuō),一邊用課件演示畫到10。)誰(shuí)知道最喜歡藍(lán)色的人數(shù)怎么畫?最喜歡紅色的人數(shù)呢?

  學(xué)生說(shuō),老師在課件中涂色。

  師:經(jīng)過(guò)咱們的共同努力,畫出了一幅漂亮的統(tǒng)計(jì)圖。你們說(shuō),去后河旅游,戴哪種顏色的帽子?

  生:黃色。因?yàn)橄矚g黃色的人數(shù)最多。

  師:為什么要選擇人數(shù)最多的顏色?

  生:因?yàn)槲覀円贁?shù)服從多數(shù)。

  師(欣賞地):你們能有這樣的想法,真為你們高興。

  五、大膽放手,獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖:

  師:解決了帽子的問(wèn)題,還要讓你們了解一下后河。后河,是 世界級(jí)的“自然博物館”。據(jù)統(tǒng)計(jì),已知的有珙桐、紅豆杉等20種被稱為“活化石”的珍稀樹木,有火棘、雞蛋花等8種奇花異草,有華南虎、云豹等15種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。你聽到了什么數(shù)據(jù)信息,趕快在腦中整理一下。

  師說(shuō)完迅速走到講臺(tái)前,讓學(xué)生說(shuō)出珍稀樹木、奇花異草、國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的種類,并將數(shù)據(jù)用課件寫入統(tǒng)計(jì)表。

  名稱 珍稀樹木 奇花異草 國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物

  種類 20 8 15

  師:同學(xué)們聽得專心,也就得到了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息!如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),會(huì)不會(huì)?

  生(充滿自信地):會(huì)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出這幅統(tǒng)計(jì)圖,用水彩筆畫,畫完就舉手。比比誰(shuí)畫得最快、最好。

  學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。老師巡視、指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們的動(dòng)作很迅速,多數(shù)人都完成了統(tǒng)計(jì)圖。告訴我,珍稀樹木和奇花異草的種類,怎么畫?

  學(xué)生回答,老師利用課件演示。

  師:國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢?

  生3:畫7格半。

  師:為什么要畫一個(gè)半格呢?

  生3:因?yàn)橐桓翊?種,一個(gè)半格就代表1種。7個(gè)半格就是14人再加1人就是15人。

  師:你上來(lái)。用鼠標(biāo)指指,在哪里畫半格(生3在電腦上用鼠標(biāo)指,老師注視著全體學(xué)生,問(wèn))。看清楚了嗎?

  生:看清楚了。

  師:我們要先在格的正中間畫出一條線,把這個(gè)格平均分成兩個(gè)半格,再涂色(邊說(shuō)邊用課件演示)。你們既聰明,又愛動(dòng)腦筋。我要考考大家,請(qǐng)看第一題,誰(shuí)知道?你說(shuō)?

  生:珍稀樹木。

  師:你怎么知道的?

  生:因?yàn)樗闹睏l最長(zhǎng)。

  師:你觀察得真仔細(xì)。直條最長(zhǎng),表示種類最多。相反,直條最短,表示種類最?

  生(齊):最少。

  接著,師生共同完成二、三兩小題。

  七、拓展應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生思維及其看圖能力:

  師(手指大屏幕):這些神奇的自然資源,讓后河的停車場(chǎng)停滿了各種車輛。一天,細(xì)心的小紅畫了一幅統(tǒng)計(jì)圖(課件出示),說(shuō)是四個(gè)直條分別代表這四種車的輛數(shù)。認(rèn)得這四種車嗎?

  生(一起說(shuō)):大客車、面包車、轎車、吉普車。

  師:(課件出示一組信息):究竟哪個(gè)直條代表哪種車的輛數(shù)呢?小組討論一下。

  小組討論。

  師:好了,誰(shuí)愿意上來(lái)在電腦上把這四種車放到它們應(yīng)該在的位置,并大聲地說(shuō)說(shuō)為什么要這樣放?(學(xué)生紛紛舉手)你上來(lái)。

  生(一邊放一邊講述理由):大客車的輛數(shù)最多,就把它放到最長(zhǎng)的直條下面;吉普車的輛數(shù)最少,就把它放到最短的直條下面;面包車和轎車的輛數(shù)一樣多,就把它們放到一樣長(zhǎng)的直條下面。

  師:他說(shuō)得頭頭是道,為他精彩的講述鼓掌。

  學(xué)生鼓掌。

  師:是不是只能這樣放?

  生:還可以調(diào)換面包車和轎車的位置。

  師在課件上操作。

  師:根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,你知道大客車、面包車、轎車、吉普車各有多少輛?

  學(xué)生回答,老師將數(shù)據(jù)寫入統(tǒng)計(jì)表:

  種類 大客車 面包車 轎車 吉普車

  數(shù)量(輛) 18 10 10 3

  師:這么多的車,坐的都是游客。你想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)點(diǎn)什么?

  生1:叔叔,您辛苦了!

  生2:叔叔,您一定要注意安全啦!

  生3:叔叔,請(qǐng)您慢點(diǎn)開。

  師:謝謝你們說(shuō)得這么好!作為司機(jī),一定要注意乘客的安全。你們,也要注意安全嘍。這節(jié)課,了解了五峰的后河,學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。熱心的的同學(xué)們,能利用課余時(shí)間,幫忙統(tǒng)計(jì)一下想去后河旅游的同學(xué)有多少人嗎?

  生(很樂(lè)意地,聲音響亮):能。

  師:那在這先謝謝大家嘍!好,下課。

  課后反思:

  關(guān)注學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展

  這次在武漢參加省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,可以說(shuō)是辛苦多多,感觸多多。在這里,要特別感謝教研員尹老師。從教案的預(yù)設(shè)到教案的實(shí)施,對(duì)我都進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo),讓我受益匪淺。經(jīng)過(guò)這樣的一次活動(dòng),讓我深切地感受到:作為一名教師,要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,讓所做的一切都能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。下面就以執(zhí)教的第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》為例,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

  1、充分預(yù)設(shè),促進(jìn)生成。俗話說(shuō)得好:知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。教師在備課時(shí),要盡可能地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分地預(yù)測(cè),才能讓自己在教學(xué)中做到心中有數(shù)。像我開始在預(yù)設(shè)當(dāng)格子不夠,同學(xué)們會(huì)想出哪些辦法時(shí),就沒(méi)有預(yù)設(shè)到“把一個(gè)格子分成兩小格”的情況。結(jié)果試教時(shí),孩子們提出來(lái)了。好辦法。】梢詾椤耙桓翊2人”的方法打好埋伏,作好鋪墊。我怎么就沒(méi)想到呢?下課以后,迅速調(diào)整教案,更改課件。事實(shí)證明,這個(gè)辦法,對(duì)學(xué)生理解“一格代表2人”的方法,立下了汗馬功勞。由此看來(lái),充分的預(yù)設(shè),對(duì)保證課堂教學(xué)的成功,有著積極的作用。

  2、大膽放手,培養(yǎng)能力。小學(xué)低年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。開始設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí),我是先讓學(xué)生把自己最喜歡的顏色用投票的方式告訴老師,再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)投票、唱票,得出喜歡各種顏色的人數(shù)。試教了一下,雖然學(xué)生經(jīng)歷了,體驗(yàn)了,但感覺還是被老師牽著鼻子在走,不太符合新課改的理念。于是,我想,能不能把這個(gè)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主去調(diào)查呢?我把他們分成小組,讓他們自己想辦法調(diào)查小組內(nèi)最喜歡這幾種顏色的人數(shù)。經(jīng)過(guò)再一次的試教,學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料,他們想出了很多的方法,有舉手的、有站起來(lái)的、有一個(gè)一個(gè)問(wèn)的、有報(bào)數(shù)的、還有的同學(xué)說(shuō)可以把這幾種顏色寫在牌子上,調(diào)查的時(shí)候就舉牌,讓我驚嘆不已!由此,我有了很深的感觸:不是我們的孩子不行,而是我們不太相信他們?傆X得他們太小,不敢放手,沒(méi)有給他們充足的時(shí)間和空間去想象、去思考,束縛了他們思維的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要大膽地讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中思考,導(dǎo)致思維的火花不斷發(fā)生碰撞,真正做到有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)個(gè)性。

  3、引導(dǎo)得法,突破難點(diǎn)。這個(gè)課時(shí),一格代表2人,既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)討論、比較,真正體會(huì)到一格代表2人的方法最佳后,利用這個(gè)方法來(lái)畫圖,還需要一個(gè)進(jìn)一步引導(dǎo)的過(guò)程。記得第一次試教時(shí),最喜歡黃色的人數(shù)是16人,問(wèn)學(xué)生怎么畫,有的說(shuō)畫16格,有的說(shuō)畫8格,還有的同學(xué)不明就里。這讓我不得不思考,怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一格代表2人的方法來(lái)畫圖呢?第二次試教,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠,要學(xué)生想辦法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到把一格分成兩小格時(shí),因勢(shì)利導(dǎo),把一格分成兩小格,可以代表多少人?學(xué)生說(shuō)2人。那一小格代表的是幾人?學(xué)生說(shuō)1人。再讓學(xué)生想,還可以怎么樣?學(xué)生說(shuō),還可以用一格代表2人。我就在課件中涂了一格,并在圖的左邊標(biāo)明數(shù)量“2”,問(wèn)學(xué)生,這是幾個(gè)2?學(xué)生說(shuō)一個(gè)2。再涂一格,問(wèn)這是幾個(gè)2?學(xué)生說(shuō)2個(gè)2。又問(wèn),可以代表幾人?學(xué)生說(shuō)4人。接著問(wèn),為什么是4人?學(xué)生迅速想到2個(gè)2相加就是4。繼續(xù)問(wèn),2+2用乘法怎么表示?學(xué)生說(shuō)2×2,也就是二二得四。我依次往上涂格,每涂一格,就問(wèn)現(xiàn)在幾個(gè)2啦,代表多少人?由于有了這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程,后面的畫圖就變得很順利。看來(lái),教師的引導(dǎo)要得法,要具有實(shí)效性。

  4、結(jié)合實(shí)際,重組教材。編者在編撰教材的時(shí)候,不可能面面俱到,使一本教材符合所有的學(xué)生。教師要根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的學(xué)情,靈活處理教材,大膽地對(duì)教材進(jìn)行重編和重組。比如教材創(chuàng)設(shè)的情境是統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的動(dòng)物圖片,我覺得這樣還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而轉(zhuǎn)為通過(guò)欣賞五峰的后河,讓學(xué)生覺得后河美、后河神秘,激發(fā)學(xué)生想親自去感受一下的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的旅游情緒,從而提出一個(gè)建議:旅游時(shí),每人都戴上同一種顏色的帽子,繼而統(tǒng)計(jì)最喜歡每種顏色的人數(shù)。這樣一來(lái),使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為他的實(shí)際需要,學(xué)習(xí)效果自然就大不相同了。

  5、巧妙設(shè)計(jì),練習(xí)有坡度。說(shuō)起數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì),還真是一個(gè)需要研究的問(wèn)題。怎樣設(shè)計(jì),既能鞏固新知,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生跳一跳而摘到果子,需要我們多費(fèi)心思,巧妙設(shè)計(jì)。就拿這一課時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō),練習(xí)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)偏于簡(jiǎn)單,感覺落地時(shí)輕飄飄的,不能擲地有聲。而究竟怎樣設(shè)計(jì)比較好,還沒(méi)有一個(gè)確定的方案。不過(guò),我還會(huì)繼續(xù)思考,直到自己比較滿意為止。

  啰唆了半天,其實(shí)我還有一個(gè)體會(huì),那就是學(xué)無(wú)止境,要學(xué)而不止。只有學(xué)習(xí)了,才能提高。我會(huì)自己督促自己,多學(xué)、多思、多練,努力提高自身的素養(yǎng)。使自己的教育教學(xué)真正在為孩子們著想,切實(shí)促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇15

  背景與導(dǎo)讀:

  《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)的內(nèi)容。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中把“統(tǒng)計(jì)與概率”作為重要內(nèi)容,從第一冊(cè)就有所涉及。教學(xué)中讓學(xué)生走入真實(shí)、有趣的情境,提出有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)過(guò)程,用自己的方式和方法完成統(tǒng)計(jì)圖、表,并了解與第一冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的有所不同,積極地作出準(zhǔn)確的分析、判斷和推測(cè)。

  在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本冊(cè)教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊(cè)教材與上一冊(cè)教材比,最重要的是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的增大,如果還用1格代表1個(gè)單位,就不方便了,以后還會(huì)學(xué)習(xí)用1格表示5、10或更多的單位。

  片段與反思:

  【片段一】

  結(jié)合生活,激情引趣

  出示四季美麗的圖片。(課件出示、教師朗誦《四季歌》)

  我給大家?guī)?lái)了一組圖片,我們一起看看吧。úシ耪n件,四季圖)。你們從片子里看到了什么?你們喜歡什么季節(jié)呢?為什么?

  生1:我喜歡冬天,因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?

  生2:我喜歡春天,因?yàn)榇禾煊泻枚嗝利惖幕ā?

  生:......

  師:其實(shí)我也喜歡夏季,因?yàn)橄奶炜梢源┢恋娜棺訂眩?

  師:隔壁二(6)班同學(xué),把自己喜歡的季節(jié)的人數(shù)畫成了一幅圖,(課件出示《最喜歡的季節(jié)》的統(tǒng)計(jì)圖)你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣看出來(lái)的?

  生1:我發(fā)現(xiàn)喜歡秋天的人最多。

  生2:我看到了喜歡春、夏、秋、冬的各有幾人。

  生:......

  我們是根據(jù)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)知道的,那我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單知識(shí)。(板書課題:統(tǒng)計(jì))

  【反思】

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),利用多媒體的聲、光等效果將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng),將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)相連,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,讓他們從背景材料中去發(fā)現(xiàn),去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在愉快中回憶統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知,而且很自然的引入新課。學(xué)齡兒童對(duì)色彩鮮艷物品有著強(qiáng)烈的探索欲和探究興趣。新課開始后,我順應(yīng)學(xué)生心理趨勢(shì),用多媒體出示的四季鮮艷畫面和優(yōu)美音樂(lè)下伴著老師的朗誦深深吸引學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

  【片段二】

  巧設(shè)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情景

  師:秋天真美呀!樹葉兒黃了,在這色彩斑斕的季節(jié)里,學(xué)校準(zhǔn)備帶我們?nèi)デ镉巍6魇┯心敲炊嘤忻⑵恋木包c(diǎn)(出示龍麟宮、民族大觀園、森林公園、兒童樂(lè)園景點(diǎn)圖案),所以學(xué)校決定這次秋游的目的地由同學(xué)們自己來(lái)決定。你們想去哪兒?

  生:......

  師:?jiǎn)!大家都想去很多美麗的地方,那就?qǐng)你們拿出小紙條,在你最想去的地方下面畫上一個(gè)記號(hào),注意只能畫一個(gè)。(收集卡片)

  秋游最想去的地方

  師:現(xiàn)在同學(xué)們的卡片都在老師手上,你最想知道什么信息?

  生1:我想知道想去那里的人最多。

  生2:我想知道想去兒童樂(lè)園的有幾人。(學(xué)生最為感興趣的地方)

  師:請(qǐng)四名學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)人數(shù),可以用畫○、畫□或畫·等方法。(老師可適當(dāng)?shù)奶砑幼约旱囊黄,以便統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)全是雙數(shù))

  記錄完后得出結(jié)果,并總結(jié)什么方法最簡(jiǎn)便,引出畫“正”字的方法又快、又不宜出錯(cuò)。并把數(shù)據(jù)填在課件中的統(tǒng)計(jì)表里。

  秋游最想去的地方 

  【反思】

  在教學(xué)中我沒(méi)有采用過(guò)去那種老師告訴數(shù)據(jù),學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方式。而是利用當(dāng)?shù)孛褡迓糜翁厣,一邊讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情操。一邊用學(xué)生喜歡集體活動(dòng)這一特點(diǎn)出發(fā),讓他們親身體驗(yàn)選擇、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。由于調(diào)查方法不同,記錄數(shù)據(jù)的方式也不盡相同。讓學(xué)生用畫○、畫□、畫·等方法體現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的多樣性,最后順理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我的問(wèn)話有些不妥,其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)采用“舉手”或“分開站”等更直接方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),但課堂上學(xué)生并沒(méi)能說(shuō)出來(lái)。我分析如果在整理數(shù)據(jù)之前先啟發(fā)學(xué)生自己尋找方法去整理繁雜的數(shù)據(jù),孩子們可能會(huì)在更開放的教學(xué)空間中得到更寬敞的思維平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。我意識(shí)到問(wèn)話環(huán)節(jié)的不對(duì),在后面的練習(xí)中我補(bǔ)充了“舉手”等整理數(shù)據(jù)的方法。這是我在以后教學(xué)中還應(yīng)改善之處。這樣才能真正的營(yíng)造一個(gè)思維的空間。

  【片段三】

  圍繞新知,合作探究

  師:在整理數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)發(fā)現(xiàn)想去大觀園的人數(shù)超過(guò)了老師準(zhǔn)備的格子,這該怎么辦呢?(討論)

  生1:再在上面畫幾個(gè)格子。

  生2:把它畫在旁邊的格子里。

  生3:可以一個(gè)格子表示兩個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺得哪種方法好些,為什么?

  生4:我覺得畫在旁邊的格子里不好,因?yàn)槟菢油辆突煸谝黄鹆耍@樣不好看,不容易分清。

  生3:我覺得一格表示2個(gè)人好,因?yàn)槟菢?0個(gè)格子就可以表示20個(gè)人。

  師:你們太棒了!想了這么多好辦法,真了不起!你們更同意誰(shuí)的意見呢?為什么?

  請(qǐng)學(xué)生在前面演示1格表示2個(gè)單位的畫法,并在統(tǒng)計(jì)圖上圖顏色。

  【反思】

  問(wèn)題是進(jìn)行探究的動(dòng)力源泉。這里利用已收集的數(shù)據(jù)而“方格不夠”的實(shí)際和學(xué)生以掌握的統(tǒng)計(jì)圖基本繪制方法,巧設(shè)疑難,為孩子提供思維空間。在這里我安排了小組合作討論,讓學(xué)生能互相啟發(fā)。由于解決問(wèn)題的辦法是孩子們自己提出來(lái)的,孩子們更是樂(lè)此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試。最終用他們自己想出的“一個(gè)方格代表2個(gè)人”的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后從清楚、美觀的角度思考把統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)造出來(lái)。達(dá)到合作學(xué)習(xí),共同提高。也為以后學(xué)習(xí)用“一格代表多個(gè)單位”的學(xué)習(xí)作鋪墊。同時(shí)在操作中感悟了“替換”、“對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

  【片段四】

  巧設(shè)疑難,深化新知

  師:兒童樂(lè)園里有好多有趣的玩具(課件播放玩具錄像),你們玩過(guò)這些玩具嗎?最喜歡玩什么?

  生:......(看到玩具片段學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的回答)

  師:最喜歡玩過(guò)山車、海盜船、碰碰車、高空飛機(jī)的分別舉手,但注意每人只能舉一次。(在老師的參與下有意識(shí)出現(xiàn)單數(shù)的情況)你能把剛才統(tǒng)計(jì)的全班《最喜歡玩的玩具》的統(tǒng)計(jì)圖完成嗎?學(xué)生小組完成。

  生1:呀!老師,那喜歡玩海盜船的有11人怎么畫呢?

  師:哎呀!是呀!這可怎么辦呢?那就請(qǐng)同學(xué)們想想辦法吧!(鼓勵(lì)學(xué)生小組討論)

  生2:那可以用半格來(lái)表示。

  生3:我可以左、右半格來(lái)畫。

  生4:我覺得這樣不好,應(yīng)該上、下半格來(lái)畫。因?yàn)槲覀兛唇y(tǒng)計(jì)圖時(shí)是看豎條上面對(duì)著幾,如果左、右半格畫,可能會(huì)使別人看不清楚。

 。▽W(xué)生畫后展示作品)

  【反思】

  這里我選擇孩子們喜聞樂(lè)見的玩具來(lái)調(diào)動(dòng)新課后疲倦的情緒,過(guò)山車等玩具的圖片出現(xiàn)把孩子們帶到了游戲的樂(lè)園。他們都爭(zhēng)著說(shuō)什么好玩、什么有趣。這正是我所需要的。讓孩子們用“舉手”等形式選擇自己最喜歡的玩具,并完成練習(xí)。我在單數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有直接傳授畫的方法,而是給孩子空間想象。但我沒(méi)想到,孩子會(huì)說(shuō)出分左、右半格來(lái)畫的方法,還展開了到底那種方法好的辯論,F(xiàn)代教育觀認(rèn)為,知識(shí)不能簡(jiǎn)單的由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。轉(zhuǎn)變“授之以魚”為“授之以漁”,給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

  【片段五】

  課堂延伸,感受統(tǒng)計(jì)多樣性

  兒童樂(lè)園好大呀!不知道你們玩累了沒(méi)有,我可有點(diǎn)口渴了,來(lái)點(diǎn)兒飲料怎么樣?可同學(xué)們的口味不一樣,拿出手中的乒乓球,向自己喜歡喝的飲料前管狀通明條中投進(jìn)去。來(lái)選定同學(xué)們最喜歡喝的飲料。

  師:你們觀察投球的結(jié)果,和我們學(xué)習(xí)的什么很相似了?(條形統(tǒng)計(jì)圖)

  其實(shí)生活中還有很多統(tǒng)計(jì)的方法,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:我們教室里每星期貼的小紅旗就是。

  生:......

  師:其實(shí)我們生活中處處都有數(shù)學(xué),只要我們留心觀察舊能發(fā)現(xiàn)他的奧秘!

  【反思】

  設(shè)計(jì)課堂延伸,為體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在學(xué)生會(huì)畫1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖,即本課即將結(jié)束時(shí)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在管狀通明條中投乒乓球來(lái)選擇自己喜歡喝的飲料的游戲。乒乓球能像條形統(tǒng)計(jì)圖一樣直觀的反映出統(tǒng)計(jì)結(jié)果,既復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖又能使每位學(xué)生都能動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),并讓他們感受到統(tǒng)計(jì)的多樣性和生活化。最主要是讓學(xué)生們欲言未盡,激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的欲望。

  點(diǎn)評(píng)與拓展:

  “統(tǒng)計(jì)”是數(shù)學(xué)知識(shí),更是數(shù)學(xué)方法,本課著重強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生們感知“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)用性、廣泛性等。教學(xué)要立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,肖老師在教學(xué)中也非常注意這一點(diǎn)的體現(xiàn)。

  1、首先在設(shè)計(jì)上,層次分明,思路清晰。

  導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙,充分刺激學(xué)生視、聽覺,還配上“四季歌”,由詩(shī)意的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,使人感覺眼前一亮,帶動(dòng)學(xué)生不自覺的進(jìn)入課堂。結(jié)束新課時(shí),又回到生活中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用以及多樣性。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“從生活中來(lái),到生活中去”的數(shù)學(xué)理念。

  2、靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,

  在第三冊(cè)統(tǒng)計(jì)一課中,書中用喜歡的小動(dòng)物烏龜?shù)乳_始新課。但老師在設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際變革教材,選擇學(xué)生特感興趣的秋游活動(dòng)來(lái)展開新課。滿足學(xué)生的興趣需要,將秋游的目的地定為大家選擇最多的地方,營(yíng)造出學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

  3、尊重學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  整個(gè)課堂由始至終的問(wèn)題全是學(xué)生喜聞樂(lè)見的東西,這樣學(xué)生很容易進(jìn)入角色,發(fā)揮其主動(dòng)性,在生活中探究。新課深入時(shí),教師采用學(xué)生最喜歡的海盜船、碰碰車等來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)最喜歡各種玩具的人數(shù),從而學(xué)會(huì)與他人合作,在小組討論的幫助下完成統(tǒng)計(jì)圖。在格子不夠這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生想了很多辦法。例如:再添上幾個(gè)格子;把它占兩列格子;1格表示2個(gè)單位等方法時(shí)。教師并沒(méi)有評(píng)斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì),而是讓學(xué)生自己說(shuō)出1格表示2個(gè)單位方法好的原因。尊重每一位孩子,傾聽他們的發(fā)言,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從而使學(xué)生在探究中得到提高。

  4、充分挖掘人文價(jià)值。

  結(jié)合恩施民族特色的本地實(shí)際,運(yùn)用恩施人為之自豪的人文旅游景觀貫穿整節(jié)課,教師就能很容易的營(yíng)造情景。最終既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題積極解決的態(tài)度,還使孩子們體驗(yàn)到民族自豪感,和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第十二單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析 篇16

  第七單元《統(tǒng)計(jì)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

  2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  3.通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:書p108~109

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系;

  2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

  教具準(zhǔn)備:未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:這是一幅‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’,你們能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?

  (師出示統(tǒng)計(jì)表)

  98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

  98 99 00 01 02 03

  人數(shù)(萬(wàn)人) 3 4 6 8 8 10

  二、動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖

  1.學(xué)生獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖

  學(xué)生根據(jù)老師提供的‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù),獨(dú)立完成‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖’。

  制作前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每格表示幾個(gè)單位然后再制作統(tǒng)計(jì)圖。

  2.小組交流作品,復(fù)習(xí)回顧‘條形統(tǒng)計(jì)圖’的相關(guān)信息“制作步驟、特點(diǎn)”

  a學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

  b學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品;

  c全班交流優(yōu)秀作品。

  三、對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

  1.師演示“98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)折線統(tǒng)計(jì)圖”,學(xué)生觀察。

  師:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的?

  師和生一起分析折線統(tǒng)計(jì)圖,教師演示其中的一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法,讓生知道是這張統(tǒng)計(jì)圖是如何畫的。

  師:你們對(duì)比這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,看看它們有什么異同?

  學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。

  2.小結(jié):

  條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖相同點(diǎn)和不同點(diǎn),把兩種統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)板書出來(lái)。

  3.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

  師:你能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息?有什么感想?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技發(fā)展人數(shù)的變化情況,并談自己的感想,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

  四、鞏固練習(xí)

  1.完成書中p109的問(wèn)題解答;

  2. 完成書中p112練習(xí)十九第一小題的問(wèn)題解答;

  五、小結(jié)評(píng)價(jià)。

  六、作業(yè):作業(yè)本p48

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:書p110~111

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用;

  2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  教具準(zhǔn)備:未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:陳東的媽媽記錄了陳東0~10的身高,如下表

 。◣煶鍪緋110例2的統(tǒng)計(jì)表)

  引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。

  二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖

  1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖

  學(xué)生根據(jù)老師提供的‘陳東0~10的身高統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù),獨(dú)立完成‘陳東0~10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖’。

  教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法,然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫。

  分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐:第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘,教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生分析,再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。

  師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

  2.小組交流作品,欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖

  a學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

  解決以下問(wèn)題:陳東幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快?(師小結(jié):折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快的那段時(shí)間,也可以通過(guò)計(jì)算所有差值得出結(jié)果。)長(zhǎng)了多少厘米?是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  陳東115厘米時(shí)幾歲?

  5歲半時(shí)陳東身高大約多少?

  師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長(zhǎng)情況來(lái)猜測(cè)陳東5歲半時(shí)的身高。

  b學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品;

  c全班交流優(yōu)秀作品。

  3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè):陳東身高的發(fā)展趨勢(shì)。

  三、鞏固練習(xí)

  完成書中p111的做一做;

  學(xué)生獨(dú)立完成,師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。

  五、作業(yè):完成書中p113練習(xí)十九第3小題

  作業(yè)本p49-50

  第三課時(shí)   練習(xí)課

  教學(xué)內(nèi)容:p112-p113

  教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用;使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測(cè),根據(jù)已有折線圖發(fā)現(xiàn)信息。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、練習(xí)

  1.完成書中p112的第1小題

  學(xué)生先觀察氣溫變化,交流氣溫變化規(guī)律

  估計(jì)我們現(xiàn)在氣溫應(yīng)該在幾度左右?

  回答書中三個(gè)問(wèn)題

  師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖,然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,明確橫、縱軸數(shù)據(jù)表示的含義。

  2. 完成書中p112的第2小題:根據(jù)已有統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖,師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。并回答后面的兩個(gè)問(wèn)題。

  3. 完成書中p113練習(xí)十九第3小題的問(wèn)題解答;同時(shí)能從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。

  二、作業(yè):課堂作業(yè)本p51

  第四課時(shí)    練習(xí)課

  教學(xué)內(nèi)容:書p114~116

  教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用;使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測(cè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、練習(xí)

  1.完成書中p114的第4小題:

  a學(xué)生先觀察體溫變化,交流對(duì)人體溫的了解信息;

  b對(duì)照正常值發(fā)現(xiàn)信息

  c回答書中的5個(gè)問(wèn)題

  師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖,然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,明確橫軸數(shù)據(jù)表示的含義。

  2. 完成書中p115的第6小題:學(xué)生獨(dú)立完成,師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流,結(jié)合環(huán)保教育,提高學(xué)生的價(jià)值發(fā)現(xiàn)。

  3. 完成書中p116練習(xí)十九第9小題的問(wèn)題解答;

  讓學(xué)生根據(jù)張浩家這幾年旅游消費(fèi)情況的統(tǒng)計(jì)表,獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖,同時(shí)能從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  結(jié)合書中第7.8題的練習(xí),開展實(shí)踐活動(dòng)。

  課前參與:1.學(xué)生提前根據(jù)書中第7.8題的練習(xí)的要求,開展調(diào)查活動(dòng);2.應(yīng)用書后的練習(xí)紙,進(jìn)行繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

  課中交流:學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組交流作品

  課后延伸:組織學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中預(yù)測(cè)信息,提出科學(xué)建議,布置在學(xué)校走廊上。

  三、作業(yè):完成書中p115的第5小題:

  數(shù)學(xué)廣角(-)

  教學(xué)內(nèi)容:四年級(jí)下冊(cè)第117~118頁(yè)例1及做一做,練習(xí)二十第1~3題。

  教學(xué)目標(biāo):1. 經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹問(wèn)題模型的過(guò)程,掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

  2、會(huì)應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初步感知間隔的含義

  1、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,張開,數(shù)一數(shù),5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格?在數(shù)學(xué)上,我們把 空格叫做間隔,也就是說(shuō),5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間?

  2. 其實(shí),這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在我們的生活中,隨處可見。誰(shuí)能舉幾個(gè)這樣的例子

  3、看圖:在畫面上我們看到春天桃紅柳綠,到處是一派生機(jī)勃勃的景象,你們知道嗎?3月12日是什么日子,這一天全國(guó)上下到處都在植樹,為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。  出示圖:這里從頭到尾栽了幾棵樹,數(shù)一數(shù),它們之間又有幾個(gè)間隔呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?同時(shí)板書。

  4、那你能像這樣用一個(gè)圖表示出來(lái)嗎?請(qǐng)你們選擇一種動(dòng)手畫一畫吧!

  5、匯報(bào):畫了8棵樹,他們之間有7個(gè)間隔數(shù),9棵樹之間有8個(gè)間隔。……

  6、你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢?(自己先想想,再把你的想法和伙伴們互相交流一下)。

  反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?評(píng)價(jià):哦,這是你的發(fā)現(xiàn)……你還能用一個(gè)算式來(lái)概括。

  邊板書邊說(shuō):同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了從頭到尾栽一排樹時(shí),植樹棵樹比間隔數(shù)多1,(指表格),也可以寫成兩端要栽時(shí),植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹棵樹-1。

  7、小結(jié):同學(xué)們不僅會(huì)觀察,而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律,真不錯(cuò),那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角,運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧!

  二、新授:

  1、出示例1,同學(xué)們自由地小聲地把題目讀一讀。

  1). 從題目你們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō))2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思?3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎?(兩端要栽)4). 一共需要多少棵樹苗?你能自己想辦法找到問(wèn)題的答案嗎?有困難的同學(xué)還可以借助線段圖畫一畫。

  2. 交流反饋

 。1)請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看,好嗎?

  (2)學(xué)生分別說(shuō)想法。

 。3)聽了他們說(shuō)的,你們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  3、剛才,這兩位同學(xué)畫線段圖和找到了問(wèn)題的答案,列算式的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。他們都是很善于動(dòng)腦筋的。

  三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用

  1. 基本練習(xí):

  1)學(xué)校新校區(qū)即將建成,在一條林蔭道上要植樹,已知這條路長(zhǎng)120米,每隔4米種一棵樹,(兩端都種)一共需要幾棵樹苗?2)在另一條路旁種了50棵樹,樹的種法不變,請(qǐng)問(wèn)這條路長(zhǎng)多少米?

  2小結(jié):咱們班的同學(xué)們不僅會(huì)解答,而且還能比較它們的不同,的確這兩道題都運(yùn)用   了今天我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律,這兩道題雖然問(wèn)題不同,但它們的關(guān)鍵都是要先找到間隔數(shù),正因?yàn)樗鼈儐?wèn)題不同,所以解題思路也不同,以后大家在解決這類問(wèn)題時(shí)可要注意審題喲!

  3. 變式練習(xí):課本練習(xí)二十中的1、2、3題

  四、總結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問(wèn)題,(板書)那植樹問(wèn)題只在植樹當(dāng)中才有嗎?學(xué)生說(shuō)一說(shuō),植樹只是其中的一個(gè)典型,像......等現(xiàn)象中都含有植樹問(wèn)題。

  今天我們學(xué)習(xí)的植樹問(wèn)題僅僅是兩端都栽時(shí)的情況。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會(huì)學(xué)到兩端不栽,一端栽,封閉圖形的植樹問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)廣角(二)

  教學(xué)內(nèi)容:教材p118_p119

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)生活中的事例,繼續(xù)體會(huì)植樹問(wèn)題的思想方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中探索規(guī)律,找出解決問(wèn)題的有效方法的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預(yù)熱:

  1.出示公告:

  南教學(xué)樓到操場(chǎng)的有一段20米的小路,學(xué)校打算在小路一側(cè)種樹。請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計(jì)一份方案植樹方案,并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

  (1)獨(dú)立活動(dòng),設(shè)計(jì)方案。

  (2)小組交流,說(shuō)明設(shè)計(jì)方案及理由。

 。3)個(gè)別匯報(bào)植樹棵數(shù),尤其說(shuō)明兩端不種和只種一端的情況。

  2、板書以上兩種情況的植樹棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系

  二、新授

  1、 出示圖及例題:大象館和猩猩館相距60米。綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹,相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹?

  思考:1) 從題目你們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō))2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思?3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎?(兩旁都植)

  2、 嘗試練習(xí):

  3、 交流強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩端不植樹時(shí),植樹棵數(shù)比間隔數(shù)少1,還要注意兩旁都植。

  三.鞏固練習(xí)

  1、 做一做:

  1) 在一條全長(zhǎng)2千米的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈?

  2) 一根木頭長(zhǎng)10米,要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘,鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>

  2、 練習(xí)二十4、5兩題

  3、排名次

  四、課堂總結(jié):

  學(xué)了今天的知識(shí),又有什么收獲?植樹問(wèn)題具體到生活中有許多變化,大家要仔細(xì)審題,看清要求應(yīng)用規(guī)律認(rèn)真解答。

  數(shù)學(xué)廣角(三)

  教學(xué)內(nèi)容:教材p120_121例3

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)練習(xí),使學(xué)生明確植樹問(wèn)題的另一種情況-關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、擺一擺

  1、 用棋子做學(xué)具擺一擺:1)每邊放3個(gè),四個(gè)角都放,圍成一個(gè)正方形, 一共要放幾個(gè)棋子2)每邊放4個(gè),5個(gè)、6個(gè)各要多少枚棋子?

  2、將擺放每邊的棋子數(shù)與總數(shù)記錄下來(lái),看看有什么規(guī)律?

  二、新授:

  1、 出示例題及圍棋教具,

  圍棋的最外層每邊能放19個(gè)棋子,想一想最外層一共可以擺放多少棋子?

  你能想出幾種方法

  2、 交流方法

  3、 小結(jié),你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,他與植樹問(wèn)題又有什么聯(lián)系?圍棋子與間隔數(shù)相等,是在封閉線上的植樹問(wèn)題。

  三、鞏固練習(xí)

  1、 做一做:

  1) 48名學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲。大家圍成一個(gè)大正方形,每邊人數(shù)相等。四個(gè)定點(diǎn)都有人,每邊各有幾名學(xué)生?

  2) 要在五邊形的水池邊上擺上花盆,使每一邊都有4盆花,可以怎樣擺?最少需要擺多少盆?

  3) 為迎接六一兒童節(jié),學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級(jí)學(xué)生排成下面的方陣,最外層每邊站了15個(gè)人,最外層一共有多少名學(xué)生?整個(gè)方陣一共有多少名學(xué)生?

  2、 變式練習(xí):練習(xí)二十6、7兩題。

  四、課堂總結(jié)

  數(shù)學(xué)廣角(四)

  教學(xué)內(nèi)容:小管家

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的能力,并通過(guò)讓學(xué)生試著理財(cái),感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 課前準(zhǔn)備:

  請(qǐng)學(xué)生每天晚上問(wèn)一下爸爸媽媽,并把每一筆開支記錄下來(lái),算一算每天花了多少錢,然后算一算一周一共花了多少錢(記錄在課本p124的表格中)

  二、 新授:

  1、當(dāng)了一星期的家庭小管家,你有什么感受?匯報(bào)一下

  2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出這一周開支的折線統(tǒng)計(jì)圖

  3、小組同學(xué)交流一下,看看各家一周的開支有什么變化規(guī)律?

  4、想一想為什么會(huì)有這樣的規(guī)律?

  5、根據(jù)這一周的開支估算本月的總支出,然后告訴爸爸媽媽。

  6、對(duì)于本月的開支你有什么好建議,向爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)

  三、 課堂小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)你有什么感受

  折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?

  四、 鞏固練習(xí)

  完成作業(yè)

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    在本單元之前,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算,還初步接觸過(guò)乘加、乘減。...

  • 蘇科版小學(xué)第八冊(cè) 第一單元《方程》教材分析(精選16篇)

    本單元教學(xué)方程的知識(shí),是在四年級(jí)(下冊(cè))“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。第一次教學(xué)方程,涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,教學(xué)內(nèi)容分成三部分編排。第1~2頁(yè)教學(xué)等式的含義與方程的意義,根據(jù)直觀情境里的等量關(guān)系列方程。...

  • 身無(wú)彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點(diǎn)通——《愛如茉莉》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    身無(wú)彩鳳雙飛翼心有靈犀一點(diǎn)通——《愛如茉莉》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)作者:李文廣轉(zhuǎn)貼自:江蘇省銅山縣教育局教研室點(diǎn)擊數(shù):108身無(wú)彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點(diǎn)通——《愛如茉莉》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省銅山縣教育局教研室 李文廣 課文賞析...

  • 《小獅子愛爾莎》教材分析(通用12篇)

    [教學(xué)要求]1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。2、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性,感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。3、理清課文的敘述順序。4、有感情地朗讀課文。...

  • 第十三單元《用字母表示數(shù)》教材分析(精選13篇)

    本單元是在學(xué)生掌握了四則計(jì)算的意義、常見數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算律、周長(zhǎng)與面積計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)字母表示數(shù),更能概括地理解、表達(dá)和應(yīng)用這些知識(shí),并為以后教學(xué)有關(guān)方程的知識(shí)作必要的準(zhǔn)備。...

  • 第十單元《圓》教材分析(精選12篇)

    圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形,也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線圖形。本單元在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還通過(guò)化曲為直、等積變形這些方法與手段,進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。全單元的教學(xué)內(nèi)容分成四部分編排。...

  • 第十單元 統(tǒng)計(jì) 教材分析(精選2篇)

    一、教學(xué)內(nèi)容本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。這部分內(nèi)容分三段安排:第一段,認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,包括例1和練習(xí)二十;第二段,認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,包括例2和練習(xí)二十一;第...

  • 古詩(shī)兩首《詠柳》《春日》教材分析及設(shè)計(jì)(精選15篇)

    古詩(shī)兩首一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫和贊美了春天的景色!对伭肥翘拼(shī)人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。...

  • 第六單元《找規(guī)律》教材分析(通用13篇)

    本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法,體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體...

  • 《孔繁森》教材分析(精選13篇)

    一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡,贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。...

  • 北師大第九冊(cè)《圖形的面積》教材分析與教學(xué)建議(精選3篇)

    單元教學(xué)目標(biāo)1.在探索活動(dòng)中,歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。2.能正確計(jì)算組合圖形的面積,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。3.能估計(jì)不規(guī)則圖形的面積大小,并能用不同方法計(jì)算面積。...

  • 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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