牛津小學英語4A Unit 6 Read and say
學校教學內容：牛津小學英語：4a / unit 6 / a: read and say.教學目標1.學生在教師創設的生活情景中,學會如何來品價自己或他人的衣著是否合適. 2.培養學生的審美情趣和發現美和創造美的能力.教學設計：教材給出的情景是：兩個雙胞胎小姐妹蘇海和蘇洋在家翻箱倒柜打扮自己，然后去參加一個化裝舞會。在這個情景中課文要求學生學會的句子是：1.it’s too small. try this one on.（太小了，試試這件吧。） 2. the jeans are too long. try this pair on. （牛仔褲太長了，試試這條吧。）3. she looks so funny.(她看起來真滑稽。)我設計了如下情景來進入新授：1. 上課前，我特意穿得少一點，顯得有點兒冷。并且穿了一條特別長的牛仔褲走進教室。（ 并在上一節課上布置學生帶好有關衣服，作為教具。）2. 開始上課了，我跺跺腳，縮著脖子，摸摸自己的衣服。然后說：oh, i am a little cold, can you help me ? would you please lend me a coat ? (哦，我有點冷，你能幫幫忙，借我一件衣服穿嗎？) 學生們非常熱心，馬上有幾個男生把自己的外套脫了下來，送到我的面前，我故意挑了一件比較小， 然后艱難地穿上了身。學生們一看，全都樂了，因為這件外套穿在我身上顯得太小了，看起來很滑稽。于是我立刻抓住機會對學生們說：look at my coat.(看我的外套。) it’s too small.(它實在太小了。) miss ge looks so funny.(葛老師看起來很滑稽吧。) 學生們深有同感，紛紛點頭認可。于是我又乘熱打鐵在讓他們跟說幾遍后，鼓勵學生站起來，用手指著我，把他們自己的同感說出來：look at miss ge’ coat. it’s too small. she looks so funny.( 看葛老師的外套，太小了， 她看上去真滑稽。) 學生們因為有了自己的感受，熱情高漲，發言非常踴躍。3. 在學生們“發表意見”過后，我脫下那件外套，然后指著另一件說：try this one on? (試試這件怎么樣？), 學生們齊聲說：ok！可是這回還是不合適，這時有一個高個子同學拿著自己的外套沖到了我的面前， 我便適時地引導學生們說：try this one on, miss ge.(葛老師，試試這件吧。) 學生們在領會了這句話的意思后，爭先恐后地拿著自己的衣服對我說：try this one on, miss ge. 看著那個情景，看著學生們投來的關切的目光和話語，一股暖流在我的心底涌動。4. 在我終于找到了一件還算合適的外套后，我顯出了溫暖和幸福的樣子。我對學生們說：thank you very much.(非常感謝你們。) 學生們立刻回答：you’re welcome.（ 你太客氣了。）臉上洋溢著幫助他人后的幸福笑容。5. 在這之后，學生們注意到我的牛仔褲太長了，我適時引出 ：the jeans are too long . try this pair on. 似乎已經是順理成章，水到渠成的事了。 評析：在小學英語的課堂上,情景的創設是至關重要的一個環節。但往往我們會碰到這樣的難題：課本中所給的情景與我們的課堂離的太遠。我們很難把某些情景在課堂上創設出來， 有時即使花了大力氣把它創設了出來，但也往往顯的造作，不自然；而且容易分散學生的注意力，效果往往適得其反。所以，在日常的教學過程中，我努力地嘗試這樣一種方法：暫時拋開課本中與我們的課堂不貼近的情景，從我們的課堂出發、從我們的生活實際出發，另辟捷徑，創設更自然而真實的情景，讓學生在這樣的情景中自然地學會新知識，然后再給出一些其他的情景（包括課本上的情景或更多。）讓他們去運用，學生應該更能接受。這節課上新授內容的引出，情景的創設，大膽“拋棄”了課本的情景，但把課文中的句子與我們的真實生活情景聯系在一起，讓學生在真實而自然的生活情景中學會這些句子，并且在學習的過程中，教師和學生們一起真切地感受到了關心他人和被關心的幸福感。可以說收到了出人意料的效果。