評課4A Unit2 In a toy shop
該課主要以游戲的形式展開，以活動為載體，讓學生在樂中學。興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？我認為：“最重要的是在英語教學中融入適當的游戲”。這非常有利于培養學生的學習興趣，符合少年兒童的心理和生理特點，符合“樂學”原則。在我的課堂上是輕松愉快的，通過游戲就能消除學生語文、數學課給帶來的疲勞，特能消除學生一貫的上課的緊張心理，讓學生大膽開口、努力實踐！
以下是該教學的不足點：
（1）學生缺乏合作學習習慣。小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。我布置完任務，讓學生進行pair work 或 group work， 學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，我得努力提高課堂管理能力。
（2）學生的合作學習時間不到位。我認為布置完任務，讓學生做pair work或group work，的時間不充足，沒有能很好地給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。
（3）學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的機會多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。
這一單元的重要句型是what’s this/that?及其回答it’s…，這個句型以前已接觸過，所以學生不難理解與運用，但還有一個較難的句型this is …, i think.回答是yes, it is.或no, it isn’t. 這個句型新教師在教授此句型時，常常會犯“明知故問”的錯誤，使學生不能真正感受到“i think”的意思。
本周教研室吳老師來隨堂聽課，我教學的是4a unit2 in a toy shop的第一教時，所新授的句型是this is …, i think. yes，it is./ no，it isn’t。我從一學生的桌上拿起一把尺問他：“what’s this/that?”此學生當然回答it’s a …其實，學生都看在眼里，老師明知道是尺子，還在問他，這不利于他們掌握理解“what’s this/that? yes，it is./ no，it isn’t.”。在評課中，吳老師給我指出了這個毛病，使我恍然大悟，所以，在另一個班教授this is a …, i think.回答是yes, it is.或no, it isn’t.句型時，我覺得不能犯這個毛病了，于是，上課時我把一些動物或文具的圖片掩去一部分，問this is a …, i think. 我想對了，他們就大聲回答：“yes, it is.”我想錯了，他們就回答：“no, it isn’t.”效果很好。
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