牛津小學英語4A Unit 9 What’s the matter？（通用3篇）
牛津小學英語4A Unit 9 What’s the matter？ 篇1
課前準備
1.多媒體課件。
2.上課所需的食品及飲料。
3.本課單詞卡片及句型掛圖等。
教學過程
1.warming up
[設計理念】課前的熱身活動已經成了英語課的必要步驟，目的是集中精力，把學生的思想和情緒轉到學習英語上來。教師可設計說一說、唱一唱、猜一猜等環節來促使學生能夠快速地進入“角色”，全身心地做好學習英語的準備。
2.t：(多媒體出示星星、月亮圖片)hello，boys
and girls.
ss：hello，miss cao.
t：look at the picture.what’s the time in the
evening?
ss：it’s 8：45.
t：shall we do the puzzle/watchtv，now?
ss：no.it’s time to go to bed.
t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?
ss：ok.
t：(做出趴在桌上睡覺的姿勢，并以此引導學生跟著“睡覺”)now let’s sleep on the desk.
ss：(sleeping.)
3.t：(啟動鬧鐘響：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.
ss：all right.
t：(多媒體出示早晨6：30太陽升起時的圖片)what’s the time in the morning?
si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.
who can help me?(出示hungry單詞圖片)
s1：(在老師引導下做出相應回答)here’s a
cake/hamburger/sandwich…for you.
t：thank you.
ss：not at a11.
t—s(2—3組)
t：now，who can read this word?(手舉“hungry”單詞卡片)
引出教學及拼寫該單詞。
【設計理念]一是利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上產生正遷移。二是“入境始與親”，利用多媒體為學生、為課堂創設情境。這樣，一方面避免了教師與學生、學生與學生之間單調、抽象、乏味的口頭交流，取而代之的是生動、直觀、形象的視覺效果，從而更好地培養了他們說英語的能力。另一方面，由此帶來的效果會使學生對學習產生好奇感，從而大大提高學習的積極性。
t—s do action(手摸肚子，并做揉狀)and say：i’m hungry.
t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?
si：yes，i’m hungry.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組)
(引導學生問老師)si：are you hungry?
t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”單詞圖片，并用手摸喉嚨，咳嗽幾聲表示口渴)
s：here’s…for you.
s—t(2組)引出“thirsty”，并對其進行拼寫教學。
t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?
si：yes，i’m thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組) s—t(2組)
[設計理念】“體態語”是小學英語教學中的輔助教學方式之一，它形象、生動，能幫助學生理解課文內容，還可活躍課堂氣氛，查看更多文章請訪問小學課堂網增強學生學習英語的興趣和求知欲，從而提高課堂教學質量。
準確、恰當地運用體態語，將會對整個課堂教學起到“此時無聲勝有聲”的效果。
t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?
s：no.i’m not hungry.
t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)
(在老師引導下做出回答)ss：i’m thirsty.
t：ok.here’s a…for you.
s：thank you.
t—s(2～3組)
教學該句型：matter，matter.what’s the mat‘
ter?
ss read one by one.
[設計理念】對本課的重點句型“what’s the
matter?，’進行分解教學——先教單詞“matter'’，再
教句型“what’s the matter?”。這種循序漸進的教
學方法，消除了學生學習新句型前的緊張心理。
t：excuse me，s1.what’s the matter?
si：i’m hungry/thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2～3組)
s1：what’s the matter，miss cao?
t：i’m hungry.
s1：here’s a…for you.
t：thank you.
s2：what’s the matter?
t：i’m thirsty.
s2：here’s a…for you.
t：no.1 want to drink some water.
在老師引導下，s2拿水(冷水)走上前給老師
喝。
t：thank you.
t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”單詞
卡片，同時，老師用手捂著嘴，表示水很涼。走到
學生跟前，將同樣的水遞給學生喝)t：drink the
water，please.
s1：thank you.
(在生喝完水后)t：what’s the matter?
s2：(跟著做，學著說)it’s cold.
t：oh.i see.
t—s(2組)
以此引出教學單詞“cold”，并對其進行拼寫教學。
[設計理念】課堂教學中，學生的切身體會如摸一摸、猜一猜、嘗一嘗等都是為課堂教學打出的一種最有效的“廣告”。一方面，增強了學生的學習欲望。另一方面，由親身體驗得來的結果將會讓人難忘。
ss say and d0 actions after t：邊說“c-o_l—d。。ld”邊用力搓手，一直到手發熱。
t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”單詞卡片)
(在老師引導下做出回答)s1：yes，i’m hot.
t：thank you.
t—s(2組)
引出并拼寫教學“hot”。
4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒體出示)
matter。matter，what’s the matter?
hungry，hungry，i’m hungry.
thirsty，thirsty，i’m thirsty.
cold。cold，i’m cold.
hot，hot，i’m hot.
(重復多遍)
『設計理念]在教學過程中，適時地穿插一個小結.既能使學生緩解因為長時間學習產生的疲勞感，又可讓學生系統總結前半節課的內容，理清學習思路。這對正處于“亂如麻”思緒的小學生來說無疑是“錦上添花”。
5.t：exeuse me，what’s the matter?
si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.
t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan
for you.
s1：thank you.
t—s(2—3組)
t：now，let’s say a chant.
hungry。hungry，eat，eat，eat·
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold.cold，run，run，run.
(重復多遍)
t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?
(出示“tired”單詞卡片，并作出氣喘吁吁的樣子，表示很累。)
(在老師引導下做出回答)s1：i’m tired.
t—s(2—3組)
教學“tired”這個單詞，并引導學生對其進行拼寫。
t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意學生坐在位置上休息片刻，并走到一學生面前)excese me，how are you now?
sl：i’m fine.
t—s(2組)
t：(出示一小男孩脫掉衣服后“ill”的圖片)look。he is xiao hai.is he fine，too?
(在老師引導下做出回答)ss：no，he is i11.
引出并拼寫教學單詞“ill”。
t：excuse me，are you ill?
s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.
t—s(2組) s—t(2組)
6.t：now.1et’s say the new chant.
hungry，hungry，eat，eat，eat.
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold，cold，run，run，run.
tired，tired，sit，sit，sit.
ill，ill，go to bed.
(重復兩遍)
【設計理念】說說、動動是孩子的天性。一首簡單明了的歌謠(小詩)，將本節課的生詞全部包括在內，讓孩子們在邊說邊做動作的過程中，記住這些原本相對他們來說比較難記的單詞。對孩子們來說.這將是件樂此不彼的事情。另外，也舒緩了學生的疲勞感，活躍了課堂氣氛。
7.t：now.1et’s play two guessing games.
(1)what’s missing?(老師挨個抽掉所貼的單詞卡片，然后問學生：“what’s missing?”，生回答。對于回答對的學生，老師會把該生答對的那個單詞卡片作為獎品發給他)
(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戲(1)相反，老師問“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那張對應卡片的學生會說“it’s here”，然后上前把卡片重新貼到黑板上)
[設計理念]多樣化的教學方式能讓學生眼前一亮。猜謎游戲更是激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，讓學生在掌握原有歌謠(小詩)的基礎上，更加牢固地記住這些單詞。
8.t：excuse me.what’s the matter?
s1：i’m hungry/thirsty…
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t：that’s all right.
t—s(2組) s—t(2組)
9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?課文的part c部分圖片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is
the boy，and the other is the girl.
ss practice&act.
1 0.make a dialogue with your friends.
modle：
t：good morning.s1.
s1：good morning，miss cao.
t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?
s1：au right.let’s go.
t：0h.i’m sorry.(手捂著肚子，皺著眉頭，慢慢地彎下腰，表示肚子疼。)
s1：what’s the matter?
t：i’m i11.
si：let’s go to the hospital，ok?
t：en.. [設計理念]在課尾，安排一個拓展對話練習時間，是為了操練本課所學的單詞和句子。另外，在學生的操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來，在情境發展中適當地應用所學語言，讓學生的個性在這里得到充分的張揚。
1 0.homework.
(1)copy the new words.
(2)make a new dialogue with your friends.
[設計理念]英語作業要鞏固課內知識，還要引導學生開闊視野，讓英語走進學生的生活。布置一些生活化的英語作業，讓學生體會到自己是學習英語的主人，也讓家長逐漸重視自己孩子的英語學習
牛津小學英語4A Unit 9 What’s the matter？ 篇2
牛津小學英語4a unit 9 what’s the matter?
the first period
一 教學內容：
a: read and say 圖1-圖3，四個單詞：tired, hungry, thirsty, ill。
二 教學目標：
1.知識目標： 能聽懂，會說，會讀和會拼寫單詞tired, hungry, thirsty, ill；能聽懂，會說，會讀和會操練句型what’s the matter? i’m….
2.能力目標：.會讀a: read and say 圖1-圖3；會用貼切的形容詞描述自己的感覺。
3.情感目標：能用單詞和句型自編對話,在實際生活中運用語言。
三 教學重、難點：教學目標1，2，3。
四 教具準備：實物，圖片，卡片，錄音機，磁帶，多媒體課件。
五 教學過程：
step 1: greetings
step 2: free talk
由free talk引出 we are happy today.
step 3: say a rhyme
示多媒體課件：say a rhyme: we are happy today.
（通過free talk，把學生自然地帶到英語學習的氛圍中，由此也自然地引出小詩we are happy today.一首節奏明快，瑯瑯上口的小詩激發了學生學習的興趣，調動了學生學習英語的積極性，既復習了以前的知識，又引出了后面的知識，可謂一舉兩得。）
step4: presentation and practise
1.teach the word “tired” and the sentence “what’s the matter?”
a.由兒歌引出play a game，師戴小兔子頭飾與學生邊數數邊學小兔子跳，由此引出 i’m tired.問：
t: are you tired?
s: yes.
b.示課件與卡片tired,標上音標i-[ąi],授單詞。
c.師邊做累狀邊自問自答t: what’s the matter? i’m tired.同時問學生what’s the matter? 讓學生做累狀并做答，授句型what’s the matter?
d.配上動作同座操練句型what’s the matter? i’m tired.
�。ㄓ螒驅W習是學生樂此不疲的學習形式，通過教師戴著小兔子的頭飾一起與學生學小兔子跳，學生情緒高漲，經過活動后，確實會感到累，渴……各種感覺都產生了,順理成章地引出了這些感覺類單詞: tired, hungry, thirsty, ill。）
2.teach the word “hungry” “thirsty” “ill”
a. 示課件，師自問自答：what’s the matter with him? oh, he’s hungry.
b. 示課件與卡片hungry,標上音標u-,授單詞。
c. 師與生共同做饑餓狀，教師順勢問：
t: what’s the matter?
s1: i’m hungry.
d. 生生操練。
e.同法授單詞thirsty, ill。
( 教學tired, hungry, thirsty, ill這些抽象的感覺類單詞時充分運用手勢幫助學生理解，把動耳、動口、動手及動腦結合起來，充分運用多種感官去讓學生體驗、感受、理解這些抽象的感覺類單詞，這個難點在輕松愉快的氛圍中突破了。）
3.teach the sentences “here’s…for you.” “have…,please.” “have a break, please.”
a. play a game:師示四張圖片：tired, hungry, thirsty, ill.師說tired, 生跳到圖片tired旁邊, 說i’m tired.
b. 順著游戲，師問：
t: are you tired?
s1: yes.
t: here’s a glass of water for you.
s1: thank you.
c.示卡片here’s …for you. 授此句型。
d.同法授句型have…,please. 和句型have a break, please.
(將單詞tired, hungry, thirsty, ill的復習放在跳格子游戲中，學生個個躍躍欲試，異常興奮，在這樣輕松愉快的氛圍中，學生不僅復習了單詞和句子，也自然地引出了句型：here’s…for you. have…,please. have a break, please.)
4.practise the words and sentences
a. 師生操練句型，師與生做示范：
t: what’s the matter?
s1: i’m hungry.
t: here’s a cake for you.
s1: thank you.
b. 利用自帶的食品同桌互相操練。
�。ㄓ⒄Z是一門語言，語言的教學應以對話為主，以此培養學生為交際而運用語言的能力，利用學生所帶食品，把本課所學知識融合在一起，讓學生進行對話操練，既復習了本課知識，又發展了學生的語言能力。）
step 5. learn unit 9 a: read and say picture1-picture3
1. read after the tape.
2. read together.
3. practise in pairs.
4. act it.
step 6. consolidation
1.示課件，出現fang ta park，情景如下：
星期天，你與好朋友到fang ta park，到了fang ta park后，你們會感到thirsty, hungry, tired, ill…，自編一段對話。
2.practise in pairs.
3.perform the dialogues.
4.teacher say something about the dialogues.
（通過設計到fang ta park這一情景，把教學過程搞成近乎實際的交際活動，讓學生充分發揮主動性，創造性，學以致用，學生在活動中通過思考，交流，合作等方式，學習和使用語言，提高了學生實際運用語言的能力。）
step 7.homework
1. write the words: tired, hungry, thirsty, ill.
2. read unit 9 a: read and say picture1-picture3
blackboard writing：
unit 9 what’s the matter?
what’s the matter? i’m tired. have a break, please.
hungry. here’s…for you.
thirsty. have…,please.
ill.
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牛津小學英語4A Unit 9 What’s the matter？ 篇3
牛津小學英語4a unit 9 what’s the matter？（第二課時）
the aims of teaching:
1. review the words: hot、 cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .
2. able to understand, read and write the sentences:
what’s the matter ? i’m…
3. able to understand, read, and say the words and sentences:
words: a glass of water
sentences: are you …? no, i’m not … i’m …
come and have some cakes.
why don’t you go to bed now?
the important points of teaching:
sentences: what’s the matter ? i’m…
the aids of teaching:
1. pictures: hot、 cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .
2. cards: what’s the matter ? i’m… are you …? no, i’m not … i’m … come and have some cakes. why don’t you go to bed now? a glass of water here’s a … for you.
3.toys：a rabbit, a bear, a tiger, a dog
teaching steps:
step 1 warm up
1.greetings
2.say a rhyme: 《a funny goat》
step 2 title
1. a story《gu dong is coming》學習句型what’s the matter? 揭示課題
2. read the title unit 9 what’s the matter?
step 3 revision
a game
a. look and say 師做動作，學生說出相應的單詞, 學習句型i’m… .
b.show the pictures and say the words.
c. listen and do 師說單詞，學生作出相應的動作�！ �
d.look and say 一生做動作，其他學生說出相應的單詞。
step 3 presentat ionⅰ
1. what’s the matter?
i’m …
(1)由上引出 （look and say 一生做動作，其他學生說出相應的單詞。）
t： what’s the matter?
s1: i’m …
(2)rhyme:
what’s the matter? what’s the matter? hot, hot, i’m hot.
what’s the matter? what’s the matter? cold, cold, i’m cold.
what’s the matter? what’s the matter? hungry, hungry, i’m hungry.
what’s the matter? what’s the matter? thirsty, thirsty, i’m thirsty.
(3) take a train. s1-s2-s3-…
(4) t-s: what’s the matter? what’s the matter?
s: hot, hot, i’m hot.
t: here’s a fan for you.
(to another)
t-s: what’s the matter? what’s the matter?
s: thirsty, thirsty, i’m thirsty.
t: here’s a glass of water for you.
[read the phase: a glass of water]
(5) pair work
what’s the matter?
i’m …
here’s a …for you.
2.come and have some cakes.
(1)由pair work引入
t-s: what’s the matter?
s: i’m hungry/thirsty.
t: have an egg/ hamburger/ some cakes, please.
drink some juice/ a glass of water, please.
(2)(to another)
….
t: come and have some cakes, please.
(3)s-t
t: i’m hungry/thirsty.
s: (引) come and …
3.are you …?
(1) t-s: what’s the matter? are you hungry?
s: (引) yes, i’m hungry.
t: here’s a … for you.
[read the sentence: are you …?]
(2)s-t: are you …?
t: no, i’m not … i’m …
(3)t-s
(4)pair work
what’s the matter? are you …?
yes, i’m …/ no, i’m not … i’m …
here’s a … for you. / come and …
4.why don’t you …?
(1)t-s: are you…?
s: yes, i’m …/ no, i’m not … i’m …
t: why don’t you …?
[read the sentence.]
(2)s-t
t: i’m …
s: why don’t you …?
(3)rhyme:
why, why, why don’t you,
why don’t you have some cakes now?
why, why, why don’t you,
why don’t you go to bed now?
step 5 practice
1.look at the pictures and listen to the tape.
2.repeat the dialogues.
3.read in pairs.
板書設計:
unit 9 what’s the matter？
what’s the matter?
are you …?
yes, i’m …
no, i’m not … i’m …
here’s a …for you.
come and have some cakes, please.
why don’t you go to bed now?