《小學英語》教案（精選14篇）

《小學英語》教案 篇1

　　優點：

　　備課是教學設計的一個重要內容，教案是實施教學的方案。通過檢查發現：我們全體英語教師都能認真，按要求備課。能從以下幾個環節著手：

　　一、分析教學對象

　　學習者的個性心理特征，即學習者心理上的個別差異，是影響學習結果的一個重要方面。教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學生的個性心理得到最充分的發展，獲得最理想的教學效果。

　　二、分析教學內容

　　小學英語教材的教學內容與目標應與新的課程標準相適應，要使學生能對英語學習有興趣和愛好，通過聽、說、讀、寫的基本技能訓練，使學生獲得一些簡單的、最基本的語言知識和技能，培養他們初步運用英語進行交際的能力。要達到教學目標，培養學生初步運用英語進行交際的能力，我們應使學生掌握好教材內的語言知識，應對學生進行聽、說、讀、寫四項技能的綜合訓練，并應使學生的這四項技能發展為初步的語言交際的能力。

　　三、編制教學目標

　　教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是具有可操作性的一種評估教學的標準。基礎教育的英語課程內容與目標包括技能、知識、情感、策略和文化等。

　　四、選擇教學的策略和方法

　　策略泛指計策和謀略。教學策略是指為實現教學目標而進行的思考、策劃和謀略。英語教學策略也可以指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟。教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等 。

　　五、教學設計

　　(1)教學內容的設計

　　教學內容是根據教學目標、教學的條件與學生的實際而定的。學生通過教學內容的學習，逐步掌握教學的目標。教學單元、課時的劃分。能突出重點和難點。

　　(2)教學結構的設計

　　從施教系統來說是“準備—形成—發展”;是“呈現—復現—再現”。教學步驟清晰，明了。各環節安排合理，緊湊。

　　(3)還有教學媒體的設計

　　缺點：

　　(1)低年級的作業設計方面層次感較弱，不能全面體現學生個體差異。

　　(2) 還有板書的設計也缺乏靈活性和新穎性。

　　(3)課堂教學活動的設計缺乏創新，與時俱進根據學生生理，心理發展全排活動方面還有待提高。

　　(4)高段寫作作業的設計還需加強。

　　改進措施

　　(1)提高教研組活動實效性。

　　(2)多閱讀和研究最新教育教學理論。

　　(3)多參加各項教育教學活動。

　　(4)組內老師之間多聽課，互相學習，取長補短。

《小學英語》教案 篇2

　　一、依據課標說理念

　　《英語課程標準》指出：老師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，創造一個相對自由的學習環境給學生寬松、愉悅地探究學習，讓課堂因為學生的自主發現、自我展現而呈現生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在集體的情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持強烈的學習情感和興趣，促進學生的英語學習能力得到發展。

　　二、結合內容說教材

　　本課是廣州版小學三年級下冊第四單元第十課。，通過教學“My bedroom has ……”這個句型，使學生學會用簡單的語言描述自己的臥室，并學習一些關于房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統領全單元的作用并為下一課學習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學生已學習了“Do you have……?”等句型，這為學生學習本課的新知打下了基礎，基于教材的特點，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：

　　1、語言知識目標

　　1)學會本課的單詞。

　　2)學習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……

　　3)理解、朗讀并嘗試表演對話。

　　2、語言技能目標

　　1)根據情景說出單詞和句子。

　　2)在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　3、情感態度目標

　　能有興趣聽說英語，敢于開口，樂于模仿，并在小組活動中積極參與合作，能主動用所學英語與他人交流。

　　結合教學目標的要求，我把重難點敲定為：

　　重點：

　　運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。

　　難點：

　　1、wardrobe、ceiling等較難發音的單詞的正確朗讀。

　　2、對情景進行模仿、創新。

　　三、緊扣上述說教學策略

　　1、教法：

　　情景教學法：根據三年級學生活潑好動、好表現、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強的特點，我會采用情景教學法，為學生設置真實有效的場景，讓學生走進課文，表演課文，與文本展開零距離的對話，從而激發想說的愿望也有利于表達能力的提高。

　　媒體輔助法

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學中施展其獨特的魅力。因此，我通過把我得臥室拍下來放給學生看，聽，并借助自制課件和“金太陽”把教學內容活靈活現地呈現在學生面前，讓學生身臨其境。

　　2、學法：

　　見詞讀音：

　　所謂教無定法，而需得法。學生學習大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學生逐步形成自主、自能學習英語的能力。

　　合作探究法

　　子曰：三人行，必有我師。新課程尤其提倡要培養學生的個人意識和團體協助能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境，并有效地關注了學困生。

　　四、根據設計說過程

　　(一)課前熱身

　　1、首先我帶領學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》

　　2、接著用一些玩具動物來復習“Where's……?I have……Do you have a…?”等句型。從而引出I have a bedroom.

　　“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。

　　(二)設境激趣

　　1、通過teacher`s bedroom(初步滲透課文內容)

　　心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知-

　　欲，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的導入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創設這種情景，既是向學生初步滲透課文內容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產生興趣。

　　為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄像2次。第一次看時主要是讓學生初步感知。第二次看時要求盡量記住我臥室的物品以及其發音，然后比賽誰的記憶力，誰說得最多。在此過程中，我會引導學生用My bedroom has a…這個句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最后放手讓學生自己說，在反反復復的使用中，不僅向學生呈現了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生說“wardrobe”這個比較難發音的單詞時，學生有可能不會發音或發音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生通過討論、比較和強化，引導學生找出規律，即都有一個字母組合“dr”發……

　　另外，在單詞的教學上，我設置這樣一個環節：I teach you…讓學生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學生自己去探索，去發現學習方法。學生經過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。

　　接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。

　　2、接著通過Mr Shaw`s bedroom(單詞和句型的鞏固)

　　由于要記憶大量單詞，學生可能會出現記憶疲勞，這時，我會讓學生唱一下小詩，來一個relax。同時也順勢帶出下一環節：單詞和句型的鞏固。小詩是這樣的：(詩的內容)在學生唱完之后，老師便戴著頭飾以Mr Shaw的身份出現，用Yes of course。My bedroom has a…來回答示范，然后請個別學生上臺當Mr Shaw。這時，部分學生有可能出現不會說或說得不流利的情況，因此，我會把這個句型板書，把句型清晰地呈現在學生面前，并讓臺下的學生帶動臺上的學生一起回答。通過這種形式，學生不僅操練了句型，也幫助了同學。

　　(三)趣味操練

　　為了讓學生在操練句型與運用單詞中保持昂然的興趣，我設計了以下的活動：

　　1)誰最快：電腦逐一快速閃出臥室物品的圖，看誰最快說出并拼出單詞。

　　2)悄悄話：每組各派一名同學上臺負責建造房間，材料就是老師傳給每組的悄悄話：My bedroom has a…，代表根據內容把圖片貼到適當的位置上，最快并位置正確的為贏。這樣的設計，給學生提供了一個想象的空間和培養他們的觀察力和創造力的平臺。

　　(四)呈現課文

　　1)多媒體呈現課文內容，整體——小組——個人操練朗讀課文。

　　2)小組比賽表演課文。這樣的設計，創設了特定的情景，角色的體驗中將能產生過強烈的情感體驗，他們在角色交流中相互交流、啟發溝通、互相糾正，從而提高英語口語能力。

　　(五)語言交流

　　語言學習的實踐性，決定了英語課中必不可少的一個環節：口語交際。在這一環節中，我設計了讓學生用所學句型My bedroom has a…同位或過位描述已準備好的畫、照片或模型的活動，這樣的設計，打破了傳統的替換操練模式，讓學生把英語與生活聯系起來，既為學生學習營造了一個開放、自由的學習天地，有效地調動了學生學習的熱情，又能達到排除心理障礙，大膽開口講英語的目的，打好說的基礎，養成說的習慣。

　　(六)布置作業

　　A類：制作一個表格，調查你的好朋友的房間有什么物品以及物品的顏色。

　　B類：向你的好朋友描述一下你的房間，把你的話寫在作業本上。

　　C類：抄寫本課新單詞并家聽。聽錄音，熟讀并表演課文。

《小學英語》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：能夠聽懂、會說、會認讀單詞：man, father, dad。

　　過程與方法：能夠聽懂、會說、會認讀句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能夠在具體的語境中靈活運用。

　　情感態度與價值觀：能夠聽懂指令，按照指令的要求完成point and say的內容。

　　教學重點：

　　掌握三個單詞和句子。

　　教學難點：

　　能夠理解和運用句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能夠聽懂、會說、理解句子：this is my friend, amy.

　　教學準備：

　　照片，詞卡

　　教學過程：

　　step1 warming up revision

　　a song” who is she?”（網絡素材）。 a song “boy and girl”.’s chant:p8.

　　my friends.引導學生介紹自己的朋友。如：hi, i’m ’m from chin is my friend, ’s a ’s a ’s from china/ the uk/ canada/ the usa/ australia. step2 presentation practice

　　1.以舊帶新，學習新知（let’s talk）

　　(1)教師：呈現mr jones,問：who’s he?引導學生答：he’s mr jones.教師：mr jones is a man.

　　(2)學習單詞man,并擴展woman對比進行學習。

　　2.詞融于句，鞏固新知

　　活動1：呈現男教師的照片，讓學生練說: mr… is a man.

　　活動2：呈現男明星的照片，讓學生練說：如yao ming is a man. and learn

　　(1)呈現教師自己爸爸的照片：look, that is a ’s that man? can you gu?教師出示答案：he’s my father.

　　(2)學習father,并擴展mother對比學習。

　　(3)對比father和dad的用法，并擴展mother和mom對比學習。

　　(1)呈現對話動畫。

　　(2)跟讀對話，呈現新句型。

　　(3)教學句子：who’s that man? he’s my father.

　　(4)學生小組表演對話。

　　step3 extension consolidation

　　a song:”father and mother”.

　　and say:同桌合作練習圖中的對話。 ing game:

　　收集學生的爸爸照片，讓學生猜一猜：who’s that man?是誰的爸

　　爸，誰就快速回答：he’s my father. 4.完成作業本相關作業。

　　step4 summing up

　　總結本課的三會單詞man,father, dad.

　　總結本課的三會句子：who’s that man? he’s my father.

　　背誦對話。

　　板書設計

　　unit2 my family ’s talk

　　who’s that man?he’s my father. man father dad

《小學英語》教案 篇4

　　一.教學指導思想：

　　基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。《新課標》中明確指出“教學設計要力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，是每個學生的身心得到健康的發展。”面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是多數學生能夠達到的。當然，在保證課堂面向全體學生的同時，也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。本節課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。

　　結合本課要求，我設計了一些與學生學習、生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關的、遷移新知識點的練習任務，促使學生運用所學知識，實現知識的遷移、活學活用。在活動中，能夠組織好學生小組合作活動，使學生在有趣的任務活動中體驗師生、生生之間的多向交流，發揮小組合作學習的優勢，進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性。

　　二.教學背景分析：

　　本課教學內容為人教新版小學英語四年級下冊第五單元第29課，要求學生掌握What are you interested in? 及回答I’m interested in….I enjoy….功能句型。

　　課文背景為class meeting。授課時間正好趕上我校即將召開英語課家長開放日，我將展示學生的興趣愛好作為開放日班會的主題。課文背景與學生實際生活緊密聯系，為本課教學提供了極好契機。

　　本課的授課對象是小學四年級的學生，他們從二年級開始學習本套教材。

　　本課的教學設計強調從學生的學習興趣出發，采用小組合作的學習方式，課堂評價貫穿始終，讓學生在小組活動中，通過唱、做、寫、說、演等多種手段學習和使用英語，完成學習任務。使學生在學習活動過程中培養綜合語言運用能力。

　　三、教學內容：

　　本節課學習用What are you interested in? 及回答I’m interested in….enjoy….。并通過創設真實生動的情景，使學生能夠靈活地使用句型表達自己的興趣愛好。培養和提高學生在真實情景中恰當運用語言的能力。

　　四、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1.本課學習鞏固功能句型What are you interested in? 及回答I’m interested in…. I enjoy….表達自己的興趣愛好。學習如何在真實的情景中談論興趣愛好，進行真實日常交流。并學習單詞reading , dancing , jogging , exercising.

　　2.通過創設真實生動的情景，學生能夠運用句型What are you interested in? 及回答I’m interested in….I enjoy….表達自己的興趣愛好。

　　3.培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

　　過程與方法目標：

　　1.通過演唱活潑的歌曲和chant，調動學生積極性。

　　2.通過看視頻來創設語言環境，激發學生求知欲，給學生進行大量的語言輸入。

　　3.通過小組的操練活動讓學生在交流體驗中接受新知識。通過認讀和表演增強對課文的掌握和運用。

　　4.通過小組合作共同完成sing, draw , chant ,dialogue, game 等不同形式的活動任務，鼓勵學生充分感知、理解和運用所學句型What are you interested in? 及回答I’m interested in….I enjoy….表達自己的興趣愛好。培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

　　5.通過教師不同層次的語言評價，小組競賽以及獎勵小組卡通標志的圖片等評價形式，激勵學生的學習興趣和積極性。使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功。

　　情感與態度目標：

　　1.通過豐富有趣的活動，讓學生體會到學習英語的樂趣，并感受在日常生活中如何運用英語，如何用英語表達自己正確的意思。

　　2.對學生進行養成健康廣泛的興趣愛好的德育教育，同時培養文明禮貌的好品質。

　　五、教學重點和難點：

　　教學重點：句型What are you interested in? 及回答I’m interested in…

　　.enjoy…

　　教學難點：如何在真實情景中正確使用所學的句型進行交際。

　　六.課前準備：

　　教具準備：動詞圖片、多媒體課件、學生評價表、各個小組的活動材料

　　板書準備：將黑板分成三部分，左側畫一個金色的大獎杯作為評價，中間留出板書主要句型，下面留出板畫學生的興趣愛好，右側是新單詞的圖片。(見附1)

　　學生分組：將學生分成六個大組，每個小組用各種可愛的卡通人物代表。

　　七、教學評價：

　　1.對全班學生的評價：

　　以可愛的卡通標志作為小組評價的標志，根據各小組的表現，在黑板的大獎杯上貼本組的卡通標志圖片的方式進行評價。

　　2. 對學生個人的評價：

　　教師采用不同層次的口頭評價：如good, great, super, excellent等等對學生及時表揚。

　　3. 學生的自我評價和學生之間的相互評價：

　　A: 學生的自我評價： 每個學生有一份評價表格，對課堂上自己的表現隨時進行評價。

　　B:學生之間的相互評價：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。

《小學英語》教案 篇5

　　一、教學目標:

　　1、掌握there be結構所表達的意義。

　　2、能聽懂和看懂包含there be句型的簡短對話。

　　3、能運用學過詞匯和there be句型來簡單描述一下某處有某物。

　　二、重點難點：

　　there be句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。

　　三、教學過程：

　　1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其結構為there be(is，are)+某物/某人+某地。

　　2、be動詞的用法。單數名詞和不可數名詞用is,復數用are.

　　3、there is的句子結構：

　　there is a book on the desk.

　　there is some water in the bottle.5、there are的句子結構：

　　there are some pictures on the wall.6、練一練。

　　7、there be句型就近原則及練習。

　　四、小結及there be口訣。

《小學英語》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.

　　2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.

　　過程與方法

　　1.According to the teachers‘ instruction to act。

　　2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.

　　情感態度價值觀

　　Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students’ interest in learning English.

　　教學重點：

　　To be able to understand and speak English number 1 to 10 。

　　教學難點：

　　To understand and sing English songs

　　授課類型：

　　The new teaching

　　教法學法：

　　Listen ，act ，and the game method

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　Ⅰ、Warm--up

　　Let’s chant

　　One finger， two finger， three fingers， four

　　One two three four five fingers more

　　Six finger， seven finger， eight fingers， nine

　　Six seven eight nine ten fingers ten.

　　Ⅱ、Preparation

　　T：Good morning! Boys and girls.

　　Ss：Good morning!

　　T：Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.

　　Ss will do action.

　　Ⅲ、Presentation

　　1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.

　　T：Look at the pictures.What`s this?

　　S1：It`s a tiger.

　　T：Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.

　　2.Teacher will write the new word on the blackboard.

　　T：Read after me.

　　Ss read the new words together.

　　3.Teacher will show the other new words by the pictures.

　　4.Students will read the new words by the cartoon.

　　Ⅳ、Practice

　　1.Teacher let students count their fingers.Who can act it?

　　2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.

　　3.Listen and do.Teacher will say the numbers and students do action.

　　T：Show me five.Students listen and do action.

　　4.Students watch the cartoon and chant after it.

　　5.Students read the new words by the word cards.

　　6.Students chant after the tape.

　　板書設計：

　　Unit4 numbers

　　One two three four five

　　作業布置

　　1.Students will count the real things.

　　2.Sing 1-10 English songs to your parents.

《小學英語》教案 篇7

　　教學目標與要求：

　　1、能聽懂，會說Hello./Hi.Goodbye./Bye.I’m?What’syourname?Myname’s?并能夠在實際情景中進行運用。

　　2、能夠聽說,認讀crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencilbox,book,bag.并能用英語介紹文具。

　　3、能聽懂所接觸的指示語，并能按照指令做出相應的動作。

　　A部分

　　第一課時

　　一、教學內容與分析

　　1、Let’stalk

　　本部分主要是會話學習。通過見面打招呼，自我介紹等情景，讓學生在模仿、學習、表演的基礎上逐步達到自然交流與真實運用的目的。

　　2、Let’splay

　　本部分讓學生在游戲活動中熟練運用所學問候語及自我介紹用語。

　　3、Let’ssing

　　本部分主要通過學生學唱ABCsong，讓學生初步接觸字母的發音，激發他們對英語學習的興趣，從而逐步培養學生的語音，語調。

　　4、Let’sfindout

　　通過找字母，讓學生了解字母。

　　二、課前準備

　　1、將教師用書后所附的本套教材主要人物的圖片復印或剪下，涂色后制成頭飾。

　　2、為班上學生準備出男女生常用的英文名字。

　　3、為Let’splay中的游戲準備相應的道具。

　　三、教學步驟

　　【一】熱身（Warm-up）

　　不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語詞匯或日常用語。同時可利用我們生活中學生已經會說或較熟知的詞匯如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等來激發學生想學英語的興趣和愿望。

　　【二】新課展示（Presentation）

　　新課展示一：

　　教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

　　（1）通過教師的自我介紹自然引出Hello,I’m?/Hi,I’m?

　　（2）教師可戴上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah.并用同樣方式介紹其他人物。

　　（3）讓學生到講臺上來，戴上Sarah,ChenJie,Mike的頭飾說：Hello!I’m?

　　（4）教師戴上WuYifan的頭飾說Hi!I’mWuYifan.并與戴Sarah頭飾的學生相互問好，并有意在分手時說Goodbye.

　　（5）聽錄音來展示Let’stalk部分的教學內容。

　　【三】趣味操練（Practice）

　　趣味操練一：

　　（1）請戴著WuYifan,ChenJie,Sarah,Mike頭飾的學生站在講臺前，另選一同學用眼罩蒙住眼睛，讓Sarah等四位同學中的一個說Hello,讓蒙住眼睛的同學猜。如果猜中，要說Yes,I’m?如果猜錯，要說No,I’m?猜對得一分。

　　（2）表演A部分對話，教師應指導學生注意語音，語調，特別是I’m的發音，應為/aim/不能讀成/em/.

　　（3）玩Let’splay中的游戲“擊鼓傳花”。

　　新課展示二：

　　教師播放Let’ssing兩遍，學生邊聽邊跟唱，讓能力強的學生唱一遍，教師適當進行獎勵或表揚。

　　教師領唱，學生跟唱，全體同學一起唱。分小組唱，對于唱得好的小組進行表揚。

　　趣味操練二：

　　（1）請學生在限定時間內找出在小村莊里出現的字母，對于找得又快又好的的學生要加以獎勵，有能力的學生讓他們讀出這些字母。

　　（2）教師和學生一起校對。

　　（3）讓學生跟隨錄音一起學唱歌曲ABCsong.

　　【四】課堂評價（Assessment）

　　要用Hello!/Hi!打招呼并作自我介紹。

　　【五】課外活動（Add-activities）

　　（1）聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學內容。

　　（2）遇到老師、同學和家長時要用Hello!/Hi!打招呼；分手時要用Goodbye./Bye-bye.道別。

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、教學內容與分析

　　1.Let’slearn

　　本部分主要學習4個有關文具的詞匯：pencil,ruler,eraser和crayon.

　　2.Let’schant

　　本部分通過Ihaveaan?的歌謠，練習并運用以上單詞。

　　二、課前準備

　　教師自備與本課相應的文具（實物）和單詞卡片。

　　三、教學步驟

　　1、熱身/復習（Warm-up/Revision）

　　（1）演唱歌曲ABCsong。

　　（2）請幾個學生戴Sarah,WuYifan等人物的頭飾，兩人一組打招呼問候：

　　Sarah!Hi,WuYifan!

　　（3）讓學生之間互相打招呼問候（用自己的英文名字或中文名字）。

　　（4）將學生分組進行自我介紹。

　　Hello,

　　2、新課展示（Presentation）

　　（1）給學生出示文具實物，教新單詞pencil,ruler,crayon,eraser.教師邊教邊作示范。如pencil一詞，教師可通過實物或圖片介紹新詞，帶讀并示范，讓學生在Ihaveapencil.的指令下出示鉛筆。可用同樣的方法教本課時的其他文具。（教學中，教師要特別注意crayon及eraser兩個詞的發音。對于多音節詞，教師可采取“先部分，后整體”，分音節的方法進行教學。例如教eraser一詞，教師先示范整個單詞的讀音，然后分音節請學生跟讀e-ra-ser,最后再讓學生跟讀整個詞，此時教師要注意學生把重音放在第二個音節/rei/上。）

　　（2）讓學生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯，并要求學生用手指著詞匯來認讀，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

　　3、趣味操練（Practice）

　　（1）游戲活動

　　A、“尋寶藏”：讓一學生面向黑板，另一學生把教師準備好的寶藏（即本課時的學習用具）藏到其他同學的書桌里，尋寶藏的同學開始尋寶，全班學生讀該單詞，當尋寶的學生離寶藏較遠時小聲地讀，當尋寶的學生離寶藏較近時大聲地讀。B、猜物品游戲：將crayon等文具放在一個大盒子里，請一們同學出來選一樣文具攥在手里放在背后（2）讓學生聽錄音，邊說邊做Let’sdo部分的活動。

　　4、課堂評價（Assessment）

　　做活動手冊本單元第2部分練習

　　5、課外活動（Add-activities）

　　聽說、認讀新單詞pencil,pen,ruler,eraser,crayon,并能用英語介紹文具。教學反思：

　　B部分

　　第一課時

　　一、教學內容與分析

　　1、Let’stalk

　　本部分通過情景會話，讓學生學生知道如何用What’syourname?詢問對方的姓名以及表達道別的說法：GoodbyeBye.

　　2、Let’splay

　　本部分從實際生活入手，通過玩游戲來進一步鞏固Let’stalk中的會話.

　　二、課前準備

　　教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾。

　　三、教學步驟

　　1、熱身/復習（Warm-up/Revision）

　　（1）唱ABCsong歌

　　（2）師生互相問候

　　2、新課展示（Presentation）

　　（1）老師指自己說Hello!I’mMiss/Mr?然后用Myname’s?再重復兩遍自己的名字。接著對一名學生發問What’syourname?（用清晰、緩慢的語調問兩遍）邊問邊指他，并用口型揭示他回答Myname’s?用類似的方法在教室里與學生進行問答練習，注意引導學生用Myname’s?回答問題。

　　（2）跟讀、模仿What’syourname?注意學生對name的發音。

　　（3）教道別語Goodbyeye,告訴學生意思是“再見”

　　（4）聽錄音來展示B部分Let’stalk的內容。

　　3、趣味操練（Practice）

　　（1）Pairwork:可讓學生戴上頭飾，表演書上Let’stalk的對話。

　　（2）Let’splay中的游戲.

　　（3）四人或六人為一小組，先將學生自制的頭飾收集在一起，再由每組的“小老師”通過問What’syourname?同學回答Myname’s?的方式練習，答對的同學拿回頭飾戴在頭上。

　　4、課堂評價（Assessment）

　　四人或六人為一小組表演Let’stalk的對話。

《小學英語》教案 篇8

　　16) 部分教師的教案不能做到一貫的認真組織設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課缺少課時計劃作業設計板書設計等環節。

　　17) 教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力;夏金俠老師《識字》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。

　　18) 多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現。

　　19) 教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點;王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰?”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點;畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。

　　20) 教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課后反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法;周寰寅老師反思《識字》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強;潘成越朱小力老師的課后反思詳實豐富，有一定的價值，值得一讀。

　　21) 手寫備課的教師態度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

　　22) 方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。

　　23) 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

　　24) 板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

　　25) 設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

　　26) 教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

　　27) 部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。

　　28) 特色教案少。

　　29) 手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復備應有針對性，課后能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務改進教學。

　　30) 電子備課的老師二次修改應及時，并針對學生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。

《小學英語》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1.語言知識目標：

　　（1）學習單詞red,yellow,green,blue,light,

　　（2）能初步運用stop，now，let’s go等詞匯

　　（3）學習句子

　　The light is red.Stop!

　　The light is green.Let’s go.

　　（4）學唱歌曲Traffic Lights

　　（5）能用英文描述事物的顏色

　　2.語言技能目標：

　　（1）能聽懂并說出所學的表示顏色的單詞。

　　（2）能根據圖片說出light并能看圖識詞。

　　3.教學情感態度

　　（1）通過學習顏色，培養學生的審美意識，發現生活中的美和對美好世界的熱愛。

　　（2）通過學習歌曲 Traffic Lights，教導學生要遵守交通規則，做講文明的好少年。

　　二、教具準備

　　（1）單詞卡片和圖片:red,yellow,green,blue,light等。

　　（2）紅色和綠色指示牌

　　（3）錄音機或者光盤

　　三、教學過程

　　StepⅠ Warm-up

　　1.Greetings

　　T: Class begins.

　　S: Stand up.

　　T: Good morning, boys and girls.

　　S: Good morning , Miss Lin.

　　T:How are you?

　　S: Find,thank you.

　　T: Nice to meet you.

　　S:Nice to meet you,too.

　　T: Sit down,please.

　　S:...

　　2.sing a song《Ten Little Baby Ducks》

　　T: At first, let’s sing a song《Ten Little Baby Ducks》

　　S: …

　　T: Good job!

　　3.Review the word: duck，cat, dog, fish, hen.

　　T: Let’s review some words. When I show you the picture,read it quick. Are you ready?

　　S: …

　　T: Let’s go!

　　S: Duck/A duck.

　　StepⅡ Presentation

　　出示兩幅圖畫，一幅畫黑白，一幅畫為彩*，畫面里有藍天、白云、草地、花朵、樹木和小動物等。通過兩幅畫引出color和colors兩個單詞的教學

　　（1）Show the title of “Unit 6 Colors Part A”

　　T: Today, we are going to learn “Unit 6 Colors Part A”. 板書

　　T:Color means “顏色”，很多種顏色就要加s. Color,color,C-O-L-O-R,color,顏色。

　　S：...

　　（2）Teach: Blue

　　T：(播放圖片）Blue sky.It’s blue.b,b,blue.(無課件時，指著手上的圖片）板書 show me your fingers.Follow me.B-L-U-E,blue.藍色

　　S:...

　　T:(無課件時，指著班上穿藍色衣服的學生,筆盒或者其他藍色物件）Blue,it’s blue.

　　S:...

　　T:(播放圖片）blue cat,blue star,blue kite...

　　S:...（大小聲操練）

　　（3）Teach: light, red, yellow, green

　　T:(播藍色的燈）Look!The light is blue.Blue light. (指著班上的燈）Light,it’s light.（light means 燈）

　　S：...

　　T:（在黑板畫交通燈）They’re traffic light. What color are they?請學生用中文回答后，并用彩色粉筆涂上顏色，依次教學red,yellow,green.

　　操練red, green ,yellow (升降調，大小聲，快速讀詞）板書

　　T:出示三種顏色的燈，引導學生說：red light,yellow light ,green light.

　　(鞏固四種顏色的單詞1.出示色卡，請學生說出英文；2.指著黑板上的單詞讓學生認讀；3.游戲--看誰的反應快）

　　T:Well done!

　　New lesson

　　1.Watch the video

　　T：OK, now open your book, turn to page 43,.Before you listen, there are two questions for you.

　　（1）What color is the light in picture2?,

　　（2）What color is the light in picture 3?Now, listen carefully.

　　S:...

　　T: Who can answer my questions? First one, Hands up.

　　S:The light is red.

　　T: Great!

　　T:（2）

　　S:The light is green.

　　T：Wonderful!

　　T: Pay attention to this word. “Now” means 現在。

　　T：The light is red. Stop.

　　T:Stop means “停止，停下來”，read after me,stop,stop,S-T-O-P,stop,停。

　　S:...

　　T:The light is green. Let’s go. 板書 (并告訴學生要養成遵守交通規則的好習慣

　　T：Now, listen and follow.

　　S:...

　　T:Once again, listen and repeat.

　　S:...

　　T:Now, boys and girls,stand up ,please. When I say: The light is red,you should stand and say “Stop!”. When I say: The light is green,you should say “Let’s go.”and do the action. Understand?

　　S:Yes.

　　Step Ⅲ Extension

　　1.猜顏色

　　游戲規則：看屏幕上的氣球、五角星飄過（各種顏色的）看哪組的反應最快。

　　S：...

　　T：Good job!/Well done!/Great!/Excellent!

　　2.旋轉色球。

　　3.T: Let’s play a game. (開車) 游戲規則：全班學生做手握方向盤開車動作，老師舉紅色指示牌說：The light is red.學生立刻說：Stop! 并發出剎車的聲音。如果老師舉綠色指示牌說：The light is green.學生立刻說Let’s go!并繼續開車。

　　4.游戲升級：請每組各一個學生上臺，(老師舉紅色的牌子）全班說The light is red,臺上的學生做動作并且說Stop.（老師舉綠色的牌子）全班說：The light is green.臺上的學生做動作并且說：Let’s go!看誰的反應快就給改組加分。

　　5.學唱歌曲 Traffic Lights

　　Step IⅤ Summary

　　T: Let me see what we have learned today.

　　1.Word: blue, red, yellow, green.

　　2.Sentence:

　　The light is red.Stop！

　　The light is green.Let’s go.

　　Step Ⅴ Homework

　　1.背誦Unit 6 Part A

　　2.抄寫單詞stop-violin

　　3.預習Unit 6 Part B

《小學英語》教案 篇10

　　教學目標：

　　1. 能聽懂、會說、會讀單詞a pair of shorts、a pair of socks、a pair of jeans、a pair of gloves、scarf。

　　2. 能聽懂、會所、會讀和會拼寫單詞a pair of shoes、a sweater、a jacket

　　3. 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short. try this one/pair on.

　　教學重點難點：

　　1. 掌握服飾類單詞的表達方式(單復數形式) a …/a pair of …

　　2. 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short. try this one/pair on.

　　教學具準備及輔助活動：

　　單詞圖片卡，多媒體課件，相關服飾實物（事先請學生帶好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）

　　作業設計、安排：

　　課內：熟讀part b單詞、詞組

　　課外：完成part d部分填空

　　板書設計：

　　unit 6 whose gloves?

　　what’s this/that in english?

　　try this one/pair on. love→glove

　　it’s too small/big/long/short.

　　教學過程：

　　一.warm up

　　1. greetings

　　t: good afternoon.

　　s: good afternoon.

　　t: what’s your name,please?

　　s: my name is .

　　t: how are you ?

　　s: fine, thank you. and you?

　　t: i’m fine,too.

　　2. review

　　① t: what’s this in english?

　　s: it’s a pencil/pen/rubber/ruler.

　　t: is this your pencil?

　　s: no, it isn’t.

　　t: this is his pencil, i think.

　　s: no, it isn’t. it’s ’s.

　　② t: may i have your cap, please?

　　s: sure, here you are.

　　t: thank you. look at his cap.

　　it’s nice.

　　it’s a nice cap.

　　s: it’s nice.

　　t: good. （將帽子拿到講臺上）

　　③ t: where’s your jacket?

　　s: it’s in my desk.

　　t: may i have a look?

　　s: sure. here you are.

　　t: thank you. （將夾克拿到講臺上）

　　④ t: is that your hat?

　　s: yes, it is.

　　t: may i have your hat?

　　s: sure. here you are.

　　t: thank you.

　　二.presentation

　　1. 創設情境，學習”try…on. it’s too …”句型，同時學單詞scarf,sweater.

　　t: excuse me, what’s this in english? （拿出講臺上的夾克）

　　s: it’s a jacket.

　　t: very good. come here, please.

　　try this jacket on. (學生不理解，此時教師幫助學生穿上夾克)

　　s: ok.

　　t: look at his jacket. it’s too….

　　（引導學生說出too big/small,并做動作表示含義。同時用卡片出示句型it’s too big/small.）

　　s: it’s too big.

　　呈現形式：教師示范，說出look at his jacket,由學生說it’s too big.并以開火車形式操練。

　　同理，拿出圍巾和毛線衫，熟悉scarf和sweater

　　2. 拿出另一件夾克，再讓學生試穿，熟練使用”try this one on”和”it’s too small/big.”t: try this one on.

　　s: ok.（自己穿上）

　　t: look at his jacket.

　　s: it’s too big/small.

　　出示卡片：try this one on，并帶領全班讀熟。

　　3. 教師拿出帽子試戴，操練以上說學句型。

　　教師先做示范，然后請同學傳遞操練：

　　s1: try this one on.

　　s2: it’s too big.

　　……

　　4. 學習”gloves”

　　t: do you like this cap?

　　s: yes, i do.

　　t: me too. i love it.

　　板書 love,并再前面用紅色粉筆加上字母g，組成”glove”，拿出一只手套示意。

　　帶領大家讀glove。然后再拿出一只，變成復數gloves。

　　5. 學習a pair of以及

　　① 拿著兩只手套，說a pair of gloves （反復閱讀pair）

　　② 讓學生說其他成雙成對的物品（用實物提示）

　　a pair of shoes、a pair of socks、a pair of jeans

　　(出示圖片卡，帶領全班朗讀)

　　6. 學習try this pair on

　　① t: hi,. come here.

　　try on this pair of gloves.

　　s: ok

　　t: look at the gloves.

　　s: it’s too small/big.

　　② t: please try this pair on. (用卡片出示句型try this pair on.)

　　s: all right.

　　t: look at the gloves.

　　s: it’s too big/small.

　　③ 拿出牛仔褲，示意學生太長（或太短），引導學生用too long/short回答。

　　t: please try this pair on.

　　s: all right.

　　t: look at the jeans.

　　s: it’s too long/short.

　　帶領全班朗讀try this pair on.用開火車形式操練try this pair on. it’s too ….

　　7. 復習本課學到單詞，用多媒體、圖片卡或實物反復操練

　　8.看多媒體，聽課文1－2圖對話錄音。

　　回答問題：is su yang’s dress too big or too small?

　　are su yang’s jeans too long or too short?

　　9. 跟多媒體課件閱讀圖1和圖2對話，分組閱讀。

　　10.請學生利用實物表演對話。

　　三.exercises

　　1. 抄寫新單詞（每個四遍）

　　2. 完成書本p48 part d對話

　　3. 讀熟課文1－2圖對話。

　　小學四年級英語教案：Unit 6 Whose gloves?

《小學英語》教案 篇11

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.通過listen and say的情景對話，幫助學生理解核心句型的含義和用法。

　　2.通過ask and answer的對話操練，幫助學生在模擬商店的情景中初步運用核心句型來表達意愿，購買食物。

　　3.通過讓學生根據上一課時的購物單進行模擬購物游戲，幫助學生進一步運用所學語言來完成購物任務。

　　語言技能

　　學生能夠使用購物用語表達自己的需求，成功購買所需物品。

　　情感態度

　　學生初步了解中西餐具文化的差異。

　　教學重點：

　　1、學生能聽懂，會說單詞shop,soup

　　2、學生能用what would you like?詢問別人想要什么，并能用i’d like…表達自己想要什么。

　　教學難點：

　　學生能區分what would you like?與what do you like?的意義與用法。

　　教具準備：

　　錄音機、卡片、課件，一些食物圖片

　　教學過程：

　　step1：warm up

　　1. would they like? how much are they?

　　let’s can eat them with chopsticks.

　　(3)出示culture corner,學生了解中西飲食餐具上的一些差異，并補充一些文化信息：中餐常用的餐具如chopsticks,plate,spoon; 西餐常用的餐具如knife,fork,spoon,西餐中左手用叉，右手用

　　step 3: practice

　　課件再次出現“happy shop”中的食物，同時貼上價格標簽。

　　t:do you like shopping? let’s go to happy shop.

　　模仿part a，學生三人一組根據自己的需求，模擬購物場景進行購物活動。

　　step4: sum up

　　總結本節課所學句型及文化知識。

　　step5: homework

　　1.聽讀本節課所學的內容

　　2.熟讀本節課所學的對話。

　　3.抄寫核心句型

　　板書設計：

　　unit 8 at the shop

　　period 2

　　mrs li’s shopping list kitty’s shopping list

　　some tomatoes some candy

　　some eggs some orange juice

　　some potatoes

　　some carrots

《小學英語》教案 篇12

　　英語教學重點是放在教學內容上呢，還是將教學注重點轉移到學生興趣方面的培養？多年來這個問題一直困擾著我。在如今的小學的英語教學中，很多教師往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲、表演等方式開展教學，課堂上唱唱跳跳，哨，十分熱鬧，但這樣做一定好，一定有效嗎，必須打個問號。我們不難發現：時間一久，很多學生最初的學習熱情急劇下降，原有的教學方式完全不能再引起學生的興趣，畢竟我們不能保證每天都有新花樣。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：學生又是喊又是舉手，爭著表演做游戲，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程一堂課后，學生一知半解；長此以往,

　　學生的基礎知識和基本技能都得不到有效落實，，教學流于形式；尤其對于管理經驗和方法欠缺的老師，一定會栽跟頭。最終學生會一頭霧水，對今后的英語教學造成很多麻煩和阻力。究其原因，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識上有了斷層，這是英語教學的大忌。，學生的學習成績往往忽上忽下或越來越差。以后的教學沒法開展。

　　我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的&ldqu;活&rdqu;，&ldqu;樂&rdqu;，&ldqu;玩&rdqu;中。我們更要注重學科本身，基礎知識和基本技能永遠要擺在教學首位。知識和興趣要并重，必要時要有取舍，在教學中我們應該做到：

　　一、培養學生良好的學習習慣。

　　萬事開頭難，在起步階段就要嚴格要求學生，如書寫習慣，發音技巧規則，讓學生知道如何學習英語，把好入門關。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好課堂的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，在游戲過程中即使還出現一些混亂，教師一定要有一定的方法和口令讓學生能瞬間轉換

　　三、 面向全體，分層教學

　　課堂教學中，我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，激勵學生不斷上進。

　　四、 主次分明

　　這節課我們必須有側重點，時間分配上要突出重點，該讓學生記憶的東西必須落實到位，如單詞和句型要突出什么必須心中有數。

　　五、合理運用學習小組。

　　在具體活動中，教學每個環節各個小組成員必須有明確的分工和任務，老師要做好抽查和管理，讓每個任務落到實處。

　　隨著社會的發展，英語的實際運用也變的越來越重要，作為一名教師應該不斷提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，為社會培養有用的人才。

《小學英語》教案 篇13

　　一、教學內容分析

　　話題：What are you gong to do?

　　功能：運用What are you gong to do?等句型來詢問他人打算做什么。并能根據詢問給出相應的回答。在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。

　　語言結構：

　　1、句型：What are you going to do this morning/ this afternoon/ on this weekend/ ……?

　　I’m going to ……

　　Where are you going ? I’m going to ……

　　2、詞匯：take a trip/ read a magazine/ go to the cinema/ tomorrow/ tonight/ this morning/ this evening/ this afternoon/ next week/ post card/ magazine/ dictionary/ comic book/ newspaper等。

　　二、教學目標

　　能力目標：

　　1、 能通過詢問知道他人打算要做什么，并能正確表達自己或他人將要進行的活動。

　　2、 圍繞主題What are you going to do？展開^對`話，并嘗試自編^對`話，模仿講故事。

　　知識目標：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫A、B部分Let’s learn 中的四會單詞和Let’s talk中的三組句子。

　　2、 能夠聽、說、認讀let’s learn部分的三會單詞和Let’s talk中的句型。

　　3、 能夠讀懂Let’s read 中的^對`話和短文，能夠完成檢測學生理解程度的填充句子練習。

　　4、 了解2個元音和5個輔音的讀音，能區分它們不同的發音方式，并能根據所給的音標拼出單詞的讀音。

　　5、 能夠聽懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的內容。

　　(三) 情感目標：

　　1、培養學生學會合理計劃安排自己的學習與生活。

　　2、讓學生從小就樹立遠大的理想并擬訂遠期目標。

　　三、基本教學理念

　　a)采用活動途徑，倡導體驗參與新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

　　b)突出以學生為主體的素質教育思想英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，培養創新精神。

　　四、課時安排

　　第一課時：Part A Let’s learn/ Pair work/ Let’s chant

　　第二課時：Part A Let’s try/ Let’s talk/ Group work/ Part C Task time

　　第三課時：Part A Let’s read/ Part C pronunciation

　　第四課時：Part B Let’s Learn/ Let’s play/ Part C Let’s sing/ Good to know

　　第五課時：Part B Let’s try/ Let’s talk/ Pair work/ Part C Let’s check

　　第六課時：Part B Let’s read/ Part C Pronunciation

　　五、教學重難點

　　1、 重點：

　　A、四會單詞和句子的聽、說、讀、寫。

　　B、Let’s learn部分單詞和短語的聽說讀寫。

　　C、句型What are you going to do？I’m going to ……等的正確運用。

　　2、 難點：

　　A、四會單詞和句子的讀寫。

　　B、Read and write 的理解。

　　C、正確認讀本單元所給出的7個音標以及相應的單詞。

　　六、教學重難點建議

　　1、 句型：What are you going to do this morning/afternoon/……?的導入。

　　A、情景導入：可借助畫面及學生熟悉的人物如Mike，姚明等，創設一定的情景，在學生易懂的言語中自然地將其帶入該情景。

　　Eg.

　　(1)（畫面呈現生病中的Mike）

　　T：Look! Who’s that?

　　Ss: He’s Mike.

　　T: Is he OK/fine?

　　Ss: No. He’s not OK/ fine.

　　T: Is Mike your friend?

　　Ss: Yes.

　　T: So what are you going to do? （出示）

　　（2）（出示姚明的照片）

　　T: Who’s that?

　　Ss: Yao Ming.

　　T: This evening, there is a basketball game and Yao Ming is in this game.What are you going to do this evening?

　　Ss: I’m going to watch TV.

　　(3)(出示動物園的場景)

　　T: There is a picture for you. Oh, what’s this?

　　Ss: It’s a zoo.

　　T: Yes, it’s interesting .

　　Ss: Oh, we like animals very much.

　　T: Tomorrow is a sunny day . What are you going to do?

　　Ss: We’re going to see the animals tomorrow.

　　B、^對`話導入：以自然的師生^對`話過渡到將學的內容。

　　Eg. T: Hello.

　　Ss: Hi!

　　T: How are you ?

　　Ss: Fine. Thank you.

　　T: What day is it today?

　　SS: Today is Friday?

　　T: What day is it tomorrow?

　　Ss: It’s Saturday.

　　T: What are you going to do on Saturday?

　　2、 四會句型及詞匯的鞏固。

　　（1）快樂遐想吧

　　A、將一副完整的圖片分割成兩部分，根據圖片中的人物猜一猜整幅圖的情景（以第一、二人稱展開^對`話）。圖中情景可有違常理，給學生遐想的空間。

　　目的：操練句型What are you going to do?

　　I’m going to……

　　【Eg.】

　　B、根據展示不同的服飾或物品，想想將去出席何種場所或將要做什么事。

　　目的：操練句型Where are you going?及What are you going to do ?

　　bookstore

　　【Eg.】

　　picnic

　　cinema

　　（2）單詞接龍

　　活動內容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…

　　who

　　what

　　where

　　when

　　活動過程：將學生按四人劃分成小組，和說一個句子。如He’s going to watch TV at home this evening.

　　學生競賽完成句子的一部分，并且不能重復^答~`案，有學生接不上^答~`案就排在第一位，接著再說句子。最后沒被排到前面同學獲勝。

　　（3）Mike’s Sunday

　　活動內容：

　　a、What is he going to do on Sunday? He’s going to …

　　b、take a trip/ read a magazine/ buy a comic book…

　　活動準備：若干時間表

　　活動過程：

　　1、 教師事先制作一套卡片，每張卡上記載Mike將在周日的某個時間做某件事，并將他們復制成數份。

　　2、 請同學們都去調查Mike的周日將做些什么事。

　　3、 教師示范任務的操作，將學生分成若干組，每組限8人，分發卡片一套，每個學生領取卡片一張，然后在同組中來回走動，跟同組學生進行^對`話。例如：

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S2: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.(當自己被問到不知道^答~`案時，可以這么說。)

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S3: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S4: He’s going to get up.

　　(4) Does your friend know you?

　　活動內容：be going to…colours/ verbs/ fruits/ food.

　　活動準備：表格

　　活動過程：請一位學生上來填表格，再請他們的朋友來填表格，看誰了解他多一些。

　　This weekend, ______ is going to get dressed in _______(What colour?). _______ is ______ to _______( What to do?). ______ is going to eat ______ (What food?) and _____( What fruit?). And ______is going to drink ______ ( What drink?).

　　（5）張冠李戴

　　活動內容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…

　　活動準備：小紙片，小盒子

　　活動過程：把全班分成四個大組，每人一張紙片，第一大組寫名字，第二大組寫在做什么，第三大組寫什么時間，第四大組寫在什么地點。然后把每組的紙條放進不同的四個盒子里，請一名同學從四個盒子中分別抽出一張組合成一個句子，把它大聲地讀出來。

　　(6) Who is the winner?

　　目的：操練四會句型I’m going to……,訓練學生說和寫的能力。

　　過程：課件快速閃現兩組圖片，分別是將要做的事情和時間。當畫面停止的時候，學生要根據兩幅畫面的內容寫下句子。比如：I’m going to the bookstore this afternoon.連續進行5次，看一看，比一比誰寫對得多就是winner。

　　（7）趣味故事。

　　目的：操練句型：Where are you going…? I’m going to the bookstore/ shoe store/ fruit stand/ pet shop。

　　What are you going to buy?

　　I’m going to buy……

　　Eg . One day, I was going to the cinema. I was walking, walking, walking . Suddenly I was falling on the road. OH! MY GOD! There is a hole in the road. And my shoes were broken. Oh, my new shoes. (旁白“So where are you going?”) “ I’m going to the shoe store of course.” (旁白 “And what are you going to buy?”) “Sneakers of course. It’s hard enough.”

　　3、語音教學的建議。

　　（1）貓抓老鼠

　　目的：能辨別單詞中字母a和u的發音，并能正確認讀這些單詞。

　　過程：教讀音標/a:/和/∧/后，將這兩個音標做成貓的頭飾，將含有字母a和u的相應單詞做成老鼠的頭飾分發給同學，戴著貓頭飾的同學，就要在茫茫鼠群中找到相應的老鼠，找對一個得一分，最后比一比，哪只老鼠最英勇。

　　（2）黑白配

　　目的：訓練學生認讀單詞音標的能力。

　　過程：教師將father, mask, thumb, nut等含有字母a、u的相應單詞和它們的音標，分別寫在不同顏色的卡紙上, 讓同學認讀單詞后,能夠找出單詞各自的音標,把他們配成一對。

《小學英語》教案 篇14

　　一、英語教案優點：

　　1.整體情況良好。步驟全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真、有效。

　　2.作業形式豐富，有實效，作業量適中。教師批閱規范，且細致、及時。中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規范，學生書寫習慣較好；高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師評語，大部分高段學生的作業干凈，書寫美觀。

　　3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

　　4.從教學過程設計中看到老師們在教學中注重激發學生學習興趣，尤其是每節課的開始，采用（歌曲、談話、猜謎、預想）等學生感興趣的活動充分調動學生的學習興趣，另外在教學過程中老師們也設計了豐富的教學實踐活動，有效地突出了重點，弱化了難點，切實為逐步提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

　　5.在教案中還能看出老師們關注了學生聽、說、讀、寫技能地訓練與培養。尤其是高級組，從教學過程能看出老師循序漸進地對學生語言技能進行訓練和培養。

　　二、需要改進和提高的內容。

　　1、比如個別老師教案略顯簡單，對于重點知識的呈現、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排，還希望老師們能寫得詳盡些。

　　2、板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統。

　　3、中、低段部分學生作業不夠平整和整潔。

　　4、部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。總之，英語教案整體質量比較好，體現了老師們潛心鉆研教學、認真負責的工作態度，同時也為老師們扎扎實實地上好課每節課，為學校英語教學取得優異成績提供了有利保證，希望老師們繼續保持同時改進不足，力爭更好。