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《全神貫注》教學設計(A、B案)

《全神貫注》教學設計(A、B案)


 

 

學習目標

1.認識本課6個生字,結合上下文體會新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

課前準備

名人名言投影片。

A 案

名言導入  ,激發(fā)閱讀興趣

1.師生共同背誦名人名言。如:

天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙,因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言,請同學仔細讀并提出疑問。

那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。

──茨威格
 


 

3.帶著問題讀書,并把問題連起來說一說課文的主要內容。

4.檢查識字,用生字卡片了解并鞏固識記,多筆畫字可辨形認讀。(如,邀摯癡鎖)

以自讀為重點,讀出全神貫注

1.默讀,把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。

2.放聲練習朗讀,結合插圖,把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點,感受全神貫注

1.同一段落比賽讀,結合課文內容,說說對重點語句的理解,從而使學生能體會得深刻,讀得動情。

(如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點兒,等一等”等詞,說明在朋友認為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作為重點段落,要讀出羅丹動作神態(tài)的變化,讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)

2.再次出示最后一段話,結合自己的學習和生活談感受,加深對“全神貫注”一詞的理解。

體會寫法,積累語言

1.再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現。(對人物的語言、動作描寫)

2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

B  案

第 一 課 時

自由朗讀,感知人物精神

1.(板書課題:全神貫注)反復讀一讀,說說你對這個詞的理解。

2.回顧一下我們學過的課文或身邊的人,有沒有具備這樣精神的人?今天我們要認識一位在藝術創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國著名的雕塑家羅丹,請同學們閱讀課后的“資料袋”,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

3.自讀課文,要求用“全神貫注”說一句話,來概括課文的主要內容。

展開想象,深入體會人物精神

研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

a.羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會近觀,尋找細微的毛病,一會遠觀,觀察整體,一邊還自言自語,說著自己發(fā)現的問題)

b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復推敲,仔細斟酌)

c.他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

d.他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了。(羅丹心里只有一個念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術世界)

(5)大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)

表演朗讀,表現人物精神

1.充分自讀,畫出最能表現羅丹全神貫注的句子,反復讀,并自己試著演一演。

2.組內同學分工,任選一段、幾段或全文,準備分工表演讀。

3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語:杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

拓展運用,延伸課外

1.認真讀課文最后一段,聯系實際說說自己的感受。

2.老師把寫有名言的書簽贈給學生。

如,

在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦

最可怕的敵人,就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭

吾志所向,一往無前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山

(鼓勵學生自己創(chuàng)編“名言書簽”,并送給同學)

3.激勵學生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。

 

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