《鸕鶿》第二課時教學設計
之六
楊朝紅
一、教學目標 ：
1、能借助重點詞句背誦部分句子。
2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。
3、有感情朗讀課文，體會水鄉的優美景色和漁夫捕魚的樂趣。
二、教具準備：自制多媒體課件
三、教學過程 ：
1、導入 新課
這節課我們繼續學習21課鸕鶿，上節課我們初讀了課文，你覺得哪個小節寫得最美？
2、學習課文第一段
（1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。
（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。
（3）結合詞句交流、
隨機出示相關的句子：評議。
A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
①學生結合句子談體會，再請同學們自由讀，讀出平靜的感覺。
②同學們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
①體會內容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？
師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。
師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
這個句子或另外的句子淡化處理，不做細講。
（4）將第一段內容整體朗讀（配上優揚的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。
5）出示板書
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學習第二段
導入 ：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？
（1）學生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談談感受。
（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？
（3）逐句打出，然后請學生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。
（4）學生交流、評議。
（5）比較一、二兩段，感悟語言特點。
①師：同學讀得真好，現在你們跟第一段比比看，你們會發現什么呢？
②分別朗讀動與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動
夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。
（6）小結、出示板書
湖面
漁人 靜→動 美
鸕鶿
師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構成了多美的畫卷啊！
（7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。
4、總結：這節課同學們學得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學們可真能干。