撈鐵牛

教學目標：

1.學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

3.練習抓住課文的主要內容。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習生字詞；

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

教學步驟：

（一）導入  新課

1.今天我們學習第17課

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

2.看了這個題目，你們想知道什么？

（1）誰撈的鐵牛？（2）為什么？（3）怎么撈的？結果怎樣？

（二）自學課文生字新詞

1.音、形難點；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

2.理解詞義。

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛

上。

議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

（三）自學課文，理解文章層次

1.輕聲朗讀課文。

2.討論每個自然段寫什么內容？

第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第3自然段：和尚做了的準備工作。

第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

第7自然段：和尚名叫懷丙。

（四）指名學生分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內容？

明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

（五）分析課文

1.（1）瀏覽課文，看是誰提出要？（懷丙）

（2）他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

2.（1）為什么？誰能讀一讀有關內容？

（2）指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

3.（1）懷丙是在什么情況下提出的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到十分困難的情況下提出來的。）

（2）從文中什么地方看出十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對沒什么好辦法。）

（3）據資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

（4）懷丙提出用什么方法打呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

4.（1）指名讀有關段落。

（2）誰知道做了哪四項準備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

（3）你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）

（4）齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

5.接下來，我們看打撈過程，打的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

（1）自由讀。

（2）指名答：分幾步做的？

（3）哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運回？

（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

（5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

（六）總結

1.和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2.是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

第二課時

學習目標：

練習抓住課文的主要內容。

教學步驟：

（一）復習

1.懷丙為做了哪些準備工作？

2.后來，他是怎樣的？

（二）動手實驗，體會水的浮力的應用

1.實驗準備工作。

（1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2.學生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣，其他學生認真觀察。

（2）學生評議演示和講解的情況。

（三）總結課文

1.懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

2.誰能說說其他利用水的浮力的事？

（四）作業 

1.動手做的實驗。

2.把故事講給別人聽。

（五）布置作業 

1.讀拼音、學詞語

2.辨字組詞

（六）板書設計

教案點評：

以課文題目入手，引導學生質疑。

向學生出示問題：1、誰；2、為什么？3、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。

自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。

通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。

探究活動

一、動手實驗，體會水的浮力的應用
1、實驗準備工作
（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力