西門豹
教案示例一
15.
教學目標 ：
1. 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2. 朗讀課文。
3. 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
4. 練習復述課文，培養學生的口頭表達能力。
第一課時
學習目標：
1. 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2. 朗讀課文。
教學過程 ：
一、導入 新課
1.揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，。（板書）
2.解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
二、自學課文，整體感知
1.按自己喜歡的方式讀書。
2.用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
明確：主要寫了戰國時期，魏王派管理鄴這個地方，和群眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。
三、檢查預習情況
1.檢查生字、詞的認讀情況。
2.根據預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。
（摸清底細、破除迷信、興修水利）
四、朗讀課文
1.想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。
2.生討論交流。
3.統一看法。
起因（l－9自然段），經過（10－15自然段），結果（16自然段）。
五、課堂練習
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時
學習目標：
1. 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
2. 練習復述課文，培養學生的口頭表達能力。
一、導入
指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。
二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細
1.指讀思考：來到鄴后是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？
2.先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。
提出的問題 | 老大爺的回答 |
3.組內交流。
4.班內匯報交流。
明確：經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。④漳河發過大水沒有？——漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
5.師點撥；課文第九自然段中的話應該怎樣理解？
（1）自由讀、指名讀。
（2）先發表各自的看法。
（培養學生讀中感悟、讀中理解的能力。）
“這樣說來，河伯還真靈啊！”從表面看，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦后，漳
河的確沒有發過大水。事實上，是因為這里降水量少，年年鬧旱災”就是證明。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。
“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明已經根據了解到的情況，想好了對策。
6.這一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）
過渡：是怎樣做的呢？
三、學習課文第二部分（10－15自然段）——破除迷信
1.自學課文。
提示：把課文中描寫到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎么說的和怎么做的句子，說說是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪里。
2.小組合作研討。
3.以小組為單位匯報學習成果。（出示課文插圖）
要點：（1）說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，并不是真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。）
（2）等了一會兒，對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”
（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看。“還不回來”并不是認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子。“麻煩”表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河里去。）
4.討論：為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？
5.生體會將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。
（提示：參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和
官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）
6.的話外之話，話外之意是什么？
（使學生在讀中進一步感受的過人才智。）
四、學習課文第三部分（16自然段）——興修水利
l.生齊讀這一段。
2.概括主要內容。
（興修水利、引水灌溉）
3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
（河伯娶媳婦是騙人的。）
五、朗讀全文
1.指名朗讀課文，思考：你覺得是個怎樣的人？
2.生發表意見，給學生自由發揮的空間。
（善于調查、有勇有謀、敢作敢為、為民作主、為民除害。）
六、練習復述課文
要求：①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。
②注意用上課文中生動形象的語句。
1.生自由練習復述。（出示課文插圖）
2.指名到臺前復述。
七、板書設計
教案示例二
15
教學目標 ：
1.使學生了解是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。
2.讀懂每個自然段，繼續學習給課文分段，并且歸納段落大意。
3.學會本課生字、新詞，理解詞、句的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.了解破除河伯娶媳婦迷信的經過。
2.聯系上下文，理解課后作業 中三個句子的意思。
教學難點 ：
分段和歸納段意。
教學時間 三課時
第一課時
學習目標：
1.學習生字、新詞，通過查字典，聯系上下文，理解詞語的意思。
2.初讀課文，想一想，這件事的起因、經過和結果。
教學重點：
1.借助拼音讀準字音。
2.理解詞語的意思。
教學難點 ：
培養學生識記、理解字詞的能力。
教學過程 ：
（一）導入 新課。
我們要相信科學，尊重科學，學習科學，今天我們要學習一課，看是怎樣破除迷信的。
板書課題：。
（二）介紹時代背景。
本課記敘的是發生在戰國時期的故事。戰國時期，是從公元前475年起到公元前221年秦始皇統一中國為止。當時，以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦國最為強大，魏王即魏文侯是戰國時期魏國第一代君主。是戰國初期的政治家。魏王派到鄴這個地方任縣令，鄴是古時地名，如今河南安陽以北。上任以后，破除了河伯娶媳婦的迷信，動員人力興修水利，年年獲得好收成。下面我們就開始學習這篇課文。
（三）初讀課文，自學生字、新詞。
1.學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。
2.自學生字、新詞。用查字典和聯系上下文的方法，理解詞語的意思。并思考：你是用什么方法識記、理解生字詞的。可按部首查字法列成下表。
（四）檢查學生初課文和自學生字、詞情況。
1.指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）
2.指導學生讀準字音：
綢：是翹舌音。
選、旱、煩、灌是鼻音。
姓：是后鼻音。
（3）易混的字：
姓：姓名，老百姓 性：性別，性命。
漂：漂起來。 飄：飄揚，迎春飄。
（4）注意下面字的書寫：
灌：有邊是上中下結構。
溉：中間是豎提、點，不要寫得扁寬。
3.討論識記字的方法。
充分讓學生討論，然后指名匯報引導學生按一定的方法識記，培養學生識記生字的能力。
（1）用熟字加偏旁或是基本字帶字的方法，學習下列生字：
婆—波、女，逼—畐加二辶。
還有：選、綢、徒、煩、跪。
（2）用比較法學習下面生字：
荒（荒蕪）姓（百姓）灌（灌溉） 溉（灌溉）
慌（驚慌）性（性別）罐（罐子） 概（大概）
（3）利用形聲字的特點學習生字：
蕪：部首“艸”表義，“無”表音。
（4）利用會意字的特點學習生字：
早：“日”表示太陽，干：無水分，太陽曬得地都旱了，所以稱為旱。用這樣的方法即記住了字形，又理解了字義。
（5）利用部首表義的規律記住字形，理解字義：
婆：巫婆是女人所以女字底。
綢：做衣服用的綢布料子，是蠶絲制成的，所以絞絲旁。
跪：跪下，腳和腿要動，所以足旁。
灌溉：把水引進田里，所以三點水旁。
4.出示生詞卡片，理解詞語的意思。
人煙稀少：指居住的人很少。
面如土色：臉上沒有血色，形容十分害怕。
開鑿：挖掘河道，隧道等。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
5.質疑：看學生是否還有不懂的詞語提出來，聯系上下文，幫學生解疑。
6.指名按自然段讀課文；根據自己對生字詞的理解，再把詞放回課文句子中再次聯系上下文，體會詞語的意思。
（五）再讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題小聲讀全文：
（1）課文講的是件什么事？
（2）想一想事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？
（3）課文是按什么順序寫的？主要內容是什么？
2.學生回答：通過帶著以上幾個問題讀課文，你初步了解到什么？
本課寫的是戰國時候，魏正派到鄴這個地方，和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。
事情的經過是了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。
事情的結果是帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。
（六）布置作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
學習目標：
1.了解是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且從中受到尊重科學的教育。
2.聯系上下文，理解重點句的意思。
3.弄清每個自然段的意思，歸納自然段的段意。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.讀懂每個自然段。
2.聯系上下文理解重點句的意思。
教學難點 ：
1.滲透分段的訓練。
2.歸納自然段的段意。
教學過程 ：
（一）導語 。
通過上節課的學習，我們知道本課寫的是到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。
（二）講讀課文。
1.學習課文1~9自然段：
（1）出示思考題：
①到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？
②老大爺每次是怎樣回答的？
③從老大爺的回答中，了解到了什么？
（2）帶著問題快速讀課文：哪幾自然段是說了以上這幾個問題。
學生回答，是1至9自然段寫的是四次向老大爺詢問，老大爺并四次回答了。
（3）再次帶著問題讀課文。
請同學們還是帶著以上三個思考題，再讀課文，看你讀懂了什么？還有什么不懂的問題。
（4）讓學生提出不懂的問題。
（5）學生結合思考題，談一談你讀懂了什么？
根據學生的回答，可以列成表格。
第一次問了什么？老大爺是怎么回答的？從老大爺的回答中，知道了什么？在學生讀懂課文的情況下，會按著這個線索匯報自己學懂了什么。在學生匯報過程中，及時出示句子讓學生進一步理解。如：“到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。”理解田地荒蕪，人煙稀少的意思。人煙稀少是指這里居住的人很少，正因為居住的人少了，所以田地無人耕種，無人管理，不長莊稼而長滿了野草。在學生充分理解的基礎上，用“誰，在哪兒、干什么”的句式，抓主要內容說一說第1自然段的段意。“到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找老大爺問是怎么回事。”然后再提示同學們用“老大爺是怎么回答的？從回答中知道了什么？”的線索，用自己的話歸納第2自然段的段意。“老大爺說是河伯娶媳婦鬧的，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，否則漳河就發大水。”并且在這個過程中，讓學生明白，老大爺的第一次回答中，第一句話直接回答了詢問的問題，第二句和第三句話，讓又知道了每年都要給河伯娶一個年輕漂亮的姑娘，如果不給河伯娶媳婦，漳河就發大水，淹沒田地。
從老大爺第二次回答中，知道了不給河伯娶媳婦，漳河就要發大水，這話是巫婆說的，并且還知道了地方官紳和巫婆勾結，大量搜刮民財。
從老大爺第三次回答中知道，知道了有錢的人家都免去了災難，而沒有錢的人家都帶著女兒逃走了，因此，這里人煙稀少。還知道了給河伯娶媳婦是怎么個娶法。
學習這部分時，讓學生充分旗下面這段話。“到了河伯娶媳那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。”讓學生理解到：這段話寫明了，河伯娶媳婦到底是怎么個娶法。從這段話中還知道，女孩兒就是這樣沉下水去，給淹死了，所以才有了像下文說的那個結果，“有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以這個地方人口越來越少，這個地方也越來越窮。”
從以上三次問話，和三次老大爺的回答中，知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
從老大爺的第四次回答中，知道了，漳河沒有發過大水，倒是每年都鬧旱災。在這里理解什么是“旱災”，夏天，雨水缺少，田地干旱，莊稼因為缺少水干枯，造成收成不好。
學習第9自然段時，讓學生讀一讀說的話，出示句子，理解帶點的詞語。“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2.學習課文第10自然段。
導語 ：到了鄴這個地方以后，通過向老大爺調查了解，知道這里田地荒蕪，人煙稀少，是給河伯娶媳婦鬧的，所以他決定，下次河伯娶媳婦要親自參加，那么情況到底怎么樣呢，我們繼續學習課文。
（1）小聲自由讀這自然段，想：河伯娶媳婦的日子又到了，參加的有哪些人？找出描寫這些人物的句子。
（2）出示句子，讓學生理解句意，并進行語言文字訓練：“帶著衛士，真的來了，巫婆和官紳急忙迎接。”因為向老大爺了解情況以后，決定下次河伯娶媳婦要親自參加，到了這一天，沒有食言，說來就來了。讓同學們換詞理解。
“帶著衛士，果然來了。”
“帶著衛士，果真來了。”
因為到鄴這個地方任縣令，巫婆和官紳看到也前來參加給河伯娶媳婦，不敢怠慢，所以急忙迎接。換詞理解：“趕快迎接”，“匆忙迎接”。
（3）再讀這一自然段，用串聯課文中的詞句的方法歸納自然段的段意。“河伯娶媳婦那天，帶著衛士來了，巫婆和官紳急忙迎接。
3.學習課文第11自然段和第12自然段：
（1）默讀課文，劃出說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
（2）指名讀課文，談自己的理解：
出示句子：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
等了一會兒，對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？不是。而是的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。
“等了一會兒”，是真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
（3）再讀這兩自然段，并結合插圖理解課文內容。
從插圖上看，哪位是，哪位是巫婆、官紳、女徒弟和的衛士？
4.學習課文13、14自然段：
（1）默讀這兩自然段，想：又是怎樣懲治官紳的？
（2）指名讀課文，談自己的理解：
“面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
5.學習課文第15自然段。
齊讀本自然段，想：大家都明白了什么？
借給河伯娶媳婦這個事，懲治了邪惡，教育了群眾，使老百姓們知道了，給河伯娶媳婦是搞迷信，是巫婆和官紳騙老百姓錢財和坑害人的，同時也教育了那些官紳，使他們再也不敢提給河伯娶媳婦的事了。
6.學習課文最后1自然段：
導語 ：懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的迷信，從此，誰也不敢提給河伯娶媳婦的事了，那么他又是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？我們學習課文最后一自然段。
（1）帶著問題讀課文：
（2）學生談自己的理解：
本段的第一句話，寫了帶領老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使田地再也不會因為缺雨干旱而受影響；第二句話說明了興修水利的效果，年年獲得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。
（3）歸納自然段的主要內容：
帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。
（4）作業 ：
細讀課文，用自己的話敘述這課寫的是一件什么事。
第三課時
學習目標：
1.弄清本課的寫作順序，按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。
2.歸納段落大意。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
給課文分段，歸納段落大意。
教學難點 ：
歸納段落大意。
四、教學過程
（一）讀全文，較詳細地說一說本課寫了一件什么事？
1.導語 ：前兩節課，我們學習了一課，知道了破除了給河伯娶媳婦的迷信，并發動老百姓興修水利，使這里年年獲得好收成。這節課我們繼續學習這課，在細讀課文的基礎上，給課文分段，并且歸納段落大意。
2.自己小聲讀課文，說一說本課寫了一件什么事。
3.小組內互相說一說本課寫了一件什么事？
4.指名匯報，說一說本課寫了一件什么事？
本文寫的是受魏王的指派去管理鄴這個地方。到了鄴這個地方后，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查了解，弄清楚了這里貧窮是河伯娶媳婦給鬧的。將計就計，破除了給河伯娶媳婦的迷信，并且發動老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使這里年年獲得好收成。
（二）再讀課文，搞清楚課文是按什么順序寫的？哪兒是事情的起因？哪兒寫的是事情的經過？哪兒寫的是故事的結果？并按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。
1. 小聲自由讀全文，想：本文是按什么順序寫的？每個自然段的順序能顛倒嗎？
本文是按事情的發展順序寫的。凡是按事情發展順序寫的文章，自然段的順序不能顛倒。
2.默讀課文，找一找故事的起因，經過和結果，并按照小黑板上的提示把課文分成三段。
（1）出示小黑板提示：
一段：摸清底細
二段：破除迷信
三段：興修水利
（2）自己默讀課文，給課文分段，并用“△”標出來。
（3）小組討論分段，并說二說故事的起因經過和結果。
（4）小組匯報分段情況及哪是起因、經過及結果。
①第一段是從“戰國時候，魏王派去管理漳河邊上的鄴。”到“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”（1~9自然段）這里寫的是故事的起因。
②第二段從“到了河伯娶媳婦的日子，”到“從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發過大水。”（即10~15自然段）這里是詳細地寫了故事的經過。
③第三段是最后一自然段。這里交待了故事的結果。
注意：分段時，要強調同學們按照老師的小黑板提氣分段。也可能有的個別同學會出現這樣的錯誤：把第1自然段分為一段，因為他頭腦里總有三段的模式；開頭一段，結尾一段，中間一段。這就需要引導他，第一段的提示是“摸清底細”，那么第1自然段只是講看到的情況，還沒有摸清底細。另外，從一和二自然段的銜接來看，第1自然段寫看到了田地荒蕪，人煙稀少，就向老大爺詢問，老大爺還沒有回答，而是在第2自然段寫的老大爺的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢？另一種容易出的錯誤是把最后兩自然段分為第三大段。這就需要引導學生看倒數第2自然段和上下文哪個自然段的內容聯系緊密，通過懲治巫婆和官紳，使老百姓明白了給河伯娶媳婦是巫婆和官紳勾結在一起，騙取老百姓錢財的，和上文聯系緊密，而且下文里寫的帶領大家興修水利，和前自然段比，完全是另一方面的內容，所以應當把最后一自然段分為一大段。如果學生都把段分對了，這些不必再向學生講。
3.再讀課文，歸納段落大意。
本文以人物的名稱為題，是寫人的文章。寫人物都要通過寫一件事或幾件事來突出人物，本文以一件事寫人。寫人的文章一般用這樣的句式歸納段落大意：“誰，干什么，怎么樣。”請你按句式，根據每段的小標題，即“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”給每段歸納段意。
（1）出示小黑板（句式）：
誰，干什么，怎么樣。
（2）告訴同學們，分段的提示，即是每個段的小標題；小標題都是每段最重要的內容，請同學們歸納段意時，一方面細讀課文，同時參看小標題，歸納出每段的段意。
（3）學生一段一段地讀課文，并歸納段落大意。
（4）小組討論，互相說一說自己歸納的段落大意，誰的最好，為什么？
（5）指名匯報歸納的段落大意。
①第一段：
到了鄴之后進行調查研究，弄清了這里貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的。
（誰）到了鄴之后進行調查研究（干什么），弄清了這里貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的（怎么樣）。
②第二段：
（誰）利用河伯娶媳婦（干什么）懲治了邪惡，破除了迷信（怎么樣）。或：是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的。
③第三段：
發動老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。
學生發言的時候，要分析句式，培養他們歸納段意的能力，知道什么題裁的文章，用什么樣的句式結構歸納段意，并且會抓段落中的主要內容來歸納。
（三）總結全文。
本文寫的是到了鄴之后，進行調查研究，和群眾一道破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。你學習了這課有什么收獲？
1.我知道了破除河伯娶媳婦迷信的經過，并且懂得了遇事要進行調查研究，尊重事實，相信科學。
2.我進一步明確了歸納段意時，要抓本段的主要內容，用一定的句式抓主要內容，組織語言來歸納段落大意。
附：板書設計
探究活動
開展表演課本劇的活動。在復述的基礎上，組織學生排演課本劇，有能力的學生還可以編排其它課的課本劇，在表演的過程中，不僅可以加深學生對課文的理解，同時有表演才能的孩子可以展示自己的能力，獲得成功的喜悅，最主要的是，這種形式學生喜歡，在玩中學習，效果是最好的