《幸福是什么》說課稿
（設計意圖：引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養了學生獨立學習能力。）
三、展示交流，品味幸福
（一）理解三個青年尋找和認識幸福的語句，感悟幸福
1、小組交流：
交流要求：
（1）選擇你最喜歡的一個青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會和感受，最后用詞語概括青年對幸福的認識。
（2）討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福的感覺，并練習朗讀。 。
（3）討論小組匯報的內容和匯報方式。
（4）合作解決不懂的問題、
（5）交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
2、全班匯報交流：以小組競賽的方式展示交流。
（下面我說一說學生是怎樣展示交流，教師是如何點撥指導的）
預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后
教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續展示。
預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗讀，學生練習朗讀。）
預設3、小組還可能用現場表演的方式匯報。教師隨機引導學生評議哪地方演得好，為什么？
在展示交流過程中，教師要抓住文章的空白處引導學生想象說話，引導學生感情朗讀。如：在交流第二個青年時，我是這樣引導的。
師： 同學們，現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢？
生：想象說話
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。
師：那你們能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
指名感情朗讀，學生評議，教師指導朗讀，學生幸福、自豪地朗讀這段話。
師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——
生齊讀：劃線的句子。
師：假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——生再次齊讀劃線的句子。
（根據學生的匯報教師板書：為人治病 、 對人有用 、 養活別人 ）
(二)理解智慧女兒的話，感悟幸福真諦。
1、師提問：這三位青年最后明白了幸福是什么？
學生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
2、課件出示這句話，教師范讀，學生練讀。
3、小組討論交流這句話的含義。
前后桌四人一組結合預習，通過理解重點詞 “義務” “有益”和短語“很好地盡自己的義務”的含義，合作探究這句話的含義。
小組匯報交流，教師點撥、指導。
理解“義務”（應盡的責任） “很好地盡自己的義務”的含義時，（把自己應該做的事情做好）我還結合生活中的例子引導學生進一步理解。
如：建筑工人的義務是
所以，建筑工人 ，這就是自己的義務。