《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》執(zhí)教心得
外一篇
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
今天講的略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，寫(xiě)的是“大陸漂移”假說(shuō)的提出者，德國(guó)地球物理學(xué)家、天文學(xué)家、氣象學(xué)家魏格納的故事。孩子們興致較濃，課也進(jìn)行得比較順利。只不過(guò)應(yīng)該一節(jié)課完成的問(wèn)題用了兩節(jié)，不過(guò)第二節(jié)也一塊把所有的練習(xí)處理完了。這是我授課過(guò)程中一個(gè)比較顯著的缺點(diǎn)，課時(shí)超長(zhǎng)，我想我知道原因，因?yàn)槲姨矚g發(fā)散，課堂上常常會(huì)不由自主情不自禁的講些課堂之外的東西，因此而耽誤了時(shí)間，可我卻樂(lè)此不疲，并且還有點(diǎn)沉浸其中的意思。這應(yīng)該也算是一個(gè)比較大的忌諱了，希望我以后能夠積極改正，提高自己的課堂效率。
補(bǔ)上一句，課前我備課的時(shí)候覺(jué)得應(yīng)該那個(gè)世界地圖給孩子們演示一下，去圖書(shū)室借的時(shí)候，圖書(shū)室老師說(shuō)沒(méi)有，而且還好心的告訴我用不著那個(gè)，你只要在黑板上一凹一凸表現(xiàn)出來(lái)就行。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后有些疑惑，可以嗎？沒(méi)想到老教師經(jīng)驗(yàn)豐富就是厲害，這個(gè)地方用不著地圖，如果用地圖的話反而會(huì)耽誤很多時(shí)間。我們教學(xué)也一樣，常常會(huì)舍本逐末，我們用些教具、課件都是用來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)的，他們最大的特點(diǎn)就是工具性，有些時(shí)候我們往往是過(guò)分關(guān)注了課件、教具，把大量的時(shí)間都花在了課件與教具的制作上，而把真正重要的備課，備教材，備學(xué)生，鉆研教材，挖掘教材甩到了一邊，我們整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)變成了課件的演示與教具的展示，這樣一來(lái)，課堂氣氛確實(shí)活躍了，整堂課看起來(lái)可能豐富多彩，但結(jié)果真的好嗎？誰(shuí)都說(shuō)不清楚。
呵呵，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》也引出了我的發(fā)現(xiàn)。