《世界地圖引出的發現》教學設計
學目標1.認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重點
了解魏格納發現大陸漂移的過程。
教學難點
理解有關的地理知識
教學準備
世界地圖或地球儀
教學過程
一、教師導入 ：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國地球物理學家魏格納的故事。 齊讀課題。 一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應該做什么? 1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況
1.讀認讀生字詞 理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？
1.分組觀察地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了印證自己的發現，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
抽讀第七自然段，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內容。中龍既見于（巴西），又見于（非洲）。爬行動物是不可能（飛渡重洋）的，由此證明當時中龍是生活在（同一塊）大陸上的。所以，巴西和非洲以前是連在一起的。
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？
仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業 ：1.摘錄課文中的好詞
2.用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。