巨人的花園說課
（2）、指導書寫“覆蓋”
（三）、品讀感悟
（1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內容的對比讀。
引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發生了變化。
（2）、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子？感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的對比朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。
（ 四）帶著疑問走出課堂。
這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉變了態度呢？我們下節課學習。
五、回眸課堂，說反思
1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本設計，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的對照，引導學生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓斥孩子時態度、神情怎樣？巨人內心的想法是什么？引導學生通過想象和自己反復的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。
2、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意
在設計中，我非常注重學生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進行引領，寫了不少朗讀指導的過度語言。可在實際操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和學生的讀相融合。學生能認真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內心世界。另外，自己對于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想