《白鵝》說課稿
第一環(huán)節(jié)：自讀感悟，力求實(shí)：給學(xué)生充分的時(shí)間，運(yùn)用批注式閱讀進(jìn)行自學(xué)：
豐子愷爺爺是怎樣具體寫出白鵝的高傲，請(qǐng)學(xué)生默讀課文3－7自然段，劃出相關(guān)句子，寫寫你的感受，小組間交流讀書心得
這樣讓學(xué)生在靜思默想中與文本進(jìn)行深層的對(duì)話，更好地感受白鵝的“高傲”。
第二環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥引導(dǎo)，力求活。
1、在描寫叫聲這自然段，我引導(dǎo)學(xué)生抓“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。”讓學(xué)生積累有關(guān)叫聲的詞“厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，并想象說話，鵝在叫什么？
積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一個(gè)人有了深厚的語言積淀，說話往往會(huì)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”。
2、在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句話：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。” “凈角” “凈角出場(chǎng)”，這是學(xué)生知識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn)。于是在這一步中，我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，然后播放凈角出場(chǎng)的情形，讓學(xué)生用這個(gè)自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象地理解了“步調(diào)從容、大模大樣”等詞，在與鴨的對(duì)比中，又間接地理解了“局促不安”的意思。最后讓學(xué)生根據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，對(duì)鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。
3、對(duì)于白鵝的吃相，作者是花了較多筆墨寫的，分別是5、6、7三個(gè)自然段。
在這一步中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到寫白鵝“高傲”的句子，分別是：
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。
鵝便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)步驟。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
a “侍候”是重點(diǎn)詞，我先讓學(xué)生理解它的意思，然后通過朗讀，讓學(xué)生感受到是“必須的，站著的，非”侍候不可的，自然而然就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問“豐子愷爺爺是白鵝的主人，怎么白鵝成了老爺，白鵝吃飯，為什么一定要去侍候？”引起學(xué)生的探究興趣。此時(shí)我順勢(shì)進(jìn)入第二步，讓學(xué)生再讀5－7自然段，自己去尋找答案，學(xué)生就會(huì)從5自然段中體會(huì)到白鵝吃飯時(shí)間、食物、順序是固定的，從而理解了“三眼一板、一絲不茍”的意思，體會(huì)鵝有時(shí)也是一個(gè)“頑固派”。從6、7自然段中得知，正是由于它的“頑固”，所以它的食物會(huì)遭到窺伺。我們只好“不勝其煩”地侍候它。理解“不勝其煩”的意思。
b在這樣的交流、感悟下，我設(shè)計(jì)了一道題：加提示語朗讀
我是這樣引入的：
先出示：好一只高傲的白鵝！再問：如果你是豐子愷爺爺，你在說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)诰渥忧凹由先宋锏谋砬榛騽?dòng)作來讀讀這句話。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì)加上“搖了搖頭，嘆了口氣，不勝其煩”等詞來讀出白鵝的“高傲”。
這里通過多種形式的理解詞語，品味重點(diǎn)詞，感受到白鵝的老爺脾氣，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、形象。而在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下進(jìn)行朗讀，有助于學(xué)生充分體悟語言文字中蘊(yùn)含的情感。
第三環(huán)節(jié)：對(duì)比感受，力求“真”
在這一環(huán)節(jié)，
a 我先出示課本外作者說的一句話：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。再提問：難道作者真的是因?yàn)橛憛挵座Z，而把它送人？我想此時(shí)大多學(xué)生基于對(duì)白鵝的“高傲”，會(huì)回答“是”