《去年的樹》教學反思 多篇
有的同學說：“我想對小鳥說，你那為了信守自己的諾言而永不放棄的精神深深地打卻了我，雖然你失去了樹朋友，但是我愿和你成為好朋友。”
有同學說道：“我想對伐木人說，你不要再砍伐大樹了，大樹能夠幫助我們抵擋洪水，阻止沙塵暴的來臨，給我們帶來新鮮的空氣，他是我們的好朋友。如果你們繼續這樣破壞大自然，最終將受到大自然的懲罰。”
……
聽著學生們的回答，我感覺真是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同一篇課文，給學生們的感受可能是多方位的，孩子們的感受雖然不同，但都說得那么精彩，處處動人。所以，在課堂中，我尊重學生們的個人體驗，不求學生只感受到“小鳥的信守諾言與它的珍惜友情”。只要學生說得有理，感受真切，我就給予了肯定。學生說話的積極性也受到了鼓勵，我想在課堂中，應該多給孩子們一些說話的機會，同樣他們也會回贈你一份精彩的禮物。
<去年的樹>教學反思
今天，我上了公開課《去年的樹》，感覺不錯，心里很高興。
《去年的樹》寫的是一只小鳥和一棵樹的故事。初讀課文，小鳥的重情守信深深地感動了我，所以我決定選擇這篇課文。
今天剛上課時，由于做操耽誤了一點時間。后來又由于電腦出問題，課件也沒有放成。我當機立斷，立刻改為學生開火車閱讀，前面的引入談話也省略了，感覺還簡潔的多。
隨著情節的深入，學生逐漸進入狀態，我也進入了狀態。我覺得靈感一來，我的過渡語立刻滔滔不絕地涌出，這些語言立刻渲染了氣氛。在讀小鳥對著燈火唱歌的時候，我傷感地說：“歌還是原來的歌，樹卻已不是原來的樹。小鳥想起去年唱歌的時候。。。。。”漸漸的，我的聲音哽咽了，學生也低下了頭。我說：“這時候的小鳥，想對大樹說些什么呢？”學生說：“它會說，大樹，我不會忘記你的，我會把你記在心里。”我感覺到，守信的小鳥已經深深地印在他們心里。最后寫自己想說的話時，寫給伐木人和小鳥的特別多，也有寫給大門的。學生的話中表現出他們對環保問題關注的比較多。
教學目標:
1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念:
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。
《去年的樹》教學反思
初讀《去年的樹》這篇童話時，沒發現一個華麗的詞句，也沒發現一個難理解的詞語，覺得語言相當樸實，但細細品讀，又覺得文章情意深濃，還帶著些許傷感的色彩，很有味道。但如何才能把學生帶入樸實的文字所蘊涵的意境中，體會到鳥兒與大樹之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？經過反復的讀文和思考，我被文中 “一棵樹和一只鳥兒是好朋友”這句話吸引了，既然是好朋友，何不讓學生通過體會他們如何的好來貫穿全文呢？于是我很快確定了教學思路：以讀為主的語言情感訓練課。讓學生通過讀課文，找出能體現小鳥和大樹是好朋友的句子認真讀，仔細體會，談感受。然后緊緊抓住小鳥在尋找大樹的過程中的三次對話，讓學生聯系上下文讀文，體會小鳥越來越著急，擔心的心情，這樣為歌頌鳥兒信守誠諾，珍惜友情的品質服務。最后再通過體會小鳥與大樹點燃的燈火見面時，兩個“看”字的不同含義，進一步讓學生體味這令人蕩氣回腸的友情。