《秦兵馬俑》教學設計及反思
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢?(第一段)
2、與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
(舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)
4、找出兩句中的一對近義詞。(舉世無雙與絕無僅有)
5、從這兩個詞語中可以看出什么?(體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值)
6、領略了這么壯觀的場面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感?(流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。)
七、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學反思:
這是一篇略讀課文,重在培養學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文,懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數據來說明秦兵馬俑宏大的規模;以及從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面,準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容,在匯報學習成果時我只讓個別的學生說,教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環節上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時,因為缺少秦兵馬俑的各類圖片,學生單單通過讀課文,還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值,以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環節中,當問到學生:“領略了這么壯觀的場面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感?”時,有個別學生回答:“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走,身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。
但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:
1、學生到網絡室上課很新奇,發言不如教室熱烈,原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難,學生的自主權大了,課堂生成性增強了,要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課,,常常會顧此失彼,弄得手忙腳亂。
3、總覺得學生學得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料,學會選擇,準備交流不是一件容易的事。因此,學生只能從文字上說出兵馬俑之價值,而不是內心的體驗。為此,我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀,把學生情感引發出來,才能把重點、難點解決。
4.在課前的搜集資料中學生做的很好,對教學有很大幫助。