《給予是快樂的》教學設計11
【教學時數】
一節課（40分鐘）。
【教學流程】
一、導入課文
1、同學們，在生活中什么事讓你感到快樂?
2、小結：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得，而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。
3、揭題、指名讀課題：
《給予是快樂的》（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義）
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！
（出示。）
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：
帶著你們的感動，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學。
5、全班討論：
⑴ 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？
⑵ 哪些內容讓你感動、讓你覺得出乎意料？
（學生自由說。）
三、精讀課文
1、學習第一處出人意料的段落：
⑴ 出示：
指名讀。評價指導。
（讀出“羨慕”。）
女生齊讀。男生齊讀。
⑵ 同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：
出示：
① 保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……② 小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
⑶ 小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？
⑷ 試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。
2、過渡：
出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：
⑴ 出示課文8～11自然段：
① 指名分角色讀。
② 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
③ 保羅錯在哪兒？
⑵ 這件事中出現了一個什么節日？誰知道這個節日？（出示“圣誕節”）
⑶ 師：圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
① 你們認為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？
② 自己練讀，讀出你對這種情感的理解。
③ 指名讀。
（你認為小男孩以后會努力實現他的承諾嗎？讀出他那種堅定的決心！）
④ 挑戰讀。
⑷ 多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
⑸ 師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。