烏塔教學設計
2、訓練學生有感情地朗讀課文。
3、通過引導學生讀懂課文內容，能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自立自強的意識。
三）、德育滲透點：
1、克服依賴思想，培養少年兒童獨立生活的意識和能力。
二、教學重點、難點：
引導學生從課文的對比和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
三、學法引導：
一）、教師教法：
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
二）、學生學法：
借助閱讀提示自讀自悟、寫批注，小組研討、全班匯報交流。
四、教學過程：
一）、創設情境，導入新課。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？（學生自由說）。有誰自己出去旅游過？
師：受中國特殊國情和傳統文化的影響，中國的孩子很少獨自出門旅行。但在崇尚獨立自由的西方，孩子獨自旅游并不鮮見。今天，我們就認識其中的一位。出示幻燈片（1）她的名字叫烏塔。（板書課題）（烏塔）
【設計意圖：由學生生活實際出發，自然而然引出東西方文化差異和不同的國情，為后面中外孩子，中外父母對比埋下伏筆。】
二）、認識本課生字詞：出示幻燈片（2），
洗漱(shù)蒙眬（lóng)瑞士威尼斯邏輯(jí)書籍(jí)
反駁(bó)語塞(sè)愜(qiè)意號碼解釋佛羅倫
【設計意圖：本課是略讀課，只要求認識本課的生字詞。，所以，我出示重點字詞。重點指導學生讀準“邏輯”、“語塞”、“愜意”這幾個易錯的讀音。再通過自讀、指名讀、齊讀等方式鞏固、掌握。為學生正確、流利朗讀課文打下基礎。】
三）、自學課文，引導探究。
1、（出示幻燈片3學習方法）
⑴、借助閱讀提示，根據提示去自學。
⑵、寫批注，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
【設計意圖：閱讀的過程就是思考感悟的過程。為學生提供切實可行的學習方法，使學生知道從何入手，怎樣進行有效自學。】
2、（出示幻燈4閱讀提示）指名讀提示，理出主要問題。
3、學生默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教師巡視指導。
【設計意圖：引導學生根據學習方法進行自學。同時培養學生默讀能力，能做到不出聲、不指讀。邊讀邊思考。之所以讓學生默讀，而不是讓學生用自己喜歡的方式讀，是因為默讀是四年級語文訓練的一個重點。無論在《新課標》還是《教學參考書》中都專門提到。默讀能力在學生今后的學習、工作中都起著重要的作用。同時，我個人認為語文課堂教學不但要有朗朗的讀書聲，也要有靜寂沉思時。默讀無疑更有利于學生思考。】
四）、整體入手，把握課文
1、師：課文講了一件什么事？
【設計意圖：理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的欲望。培養學生概括能力。】
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈5歐洲地圖）
【設計意圖：出示地圖，讓學生直觀體會烏塔游歷的地方之多。教師順勢稱贊烏塔是個“能干”的孩子，為學生評議她是個怎樣的孩子做示范。】