《記金華的雙龍洞》教學實錄
師：（板書：浙江）誰能把它準確地讀出來？
生：浙（zhé）江。
師：對嗎？
生：浙（zhè）江。
師：（指著zhé）這是同學們的家長常犯的錯誤，你們該做什么？
生：糾正他們的讀音。
師：說得真好！說標準普通話是每個公民的義務。
評：簡單一句話，教育功效大。
那么，你知道浙江的哪些城市？能說出它們的主要特點嗎？
生：杭州，西湖美名揚天下！
師：你像在寫詩！誰還能說？
生：紹興，魯迅先生的故鄉。
生：溫州，穿溫州鞋，走天下路。
師：你在做廣告。溫州鞋確實出名！
生：金華，雙龍洞景真神奇！
師：你真聰明！我們今天就隨葉圣陶先生一起去看看這神奇的雙龍洞好嗎？
（板書：記金華的雙龍洞）
評：學習生字，設置懸念，擴展視野，興趣盎然。
師：請同學們看完后告訴大家，你隨葉老先生看了哪些地方。
（生自由輕讀課文）
師：誰能說說自己看了雙龍洞的哪些地方？
生：內洞，外洞，路上。
師：最驚險刺激的是哪兒？
生：孔隙。
師：（板書：游覽順序）從老師的板書你看出了什么？
生：我看出了作者的游覽順序。
師：你真是孫悟空的火眼金睛！
（生開懷一笑）
評：以趣引讀，板書示意，頗具匠心。
師：剛才，我們只是走馬觀花，現在我們來細細欣賞。孩子們，上車啦！路上的景色可真美，誰能把它讀出來？
生：“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
師：我聽出來了，這位同學今天早上沒吃飽，所以沒什么精神！
（生會心地笑了，情緒更加激動，要求重讀）
師：我聽出來了，這位同學招“滿”字讀得挺重，說明花多。我的確從中感受到花朵和葉子的精神，因為她招“無論……都”和“有精神”都讀得特別突出。同學們，我們把“無論……都”去掉看是什么效果。
生：（讀后）沒勁，沒精神！
師：看來這個關聯詞非常重要，你們想試著用一用嗎？
生：在校園里，無論是老師還是學生.都應該愛護花草。
師：這是我們應盡的義務。
生：無論雨下得再大.我都要把這個任務完成。
師：精神可佳。不過這個句子必須改一個字，不然就得改關聯詞。
（板書：雨下得_____大，我_____要把這個任務完成）
生：我認為，應該把“再”改成“多”，因為“再”字表示程度深，一種條件是沒法“論”的。
生：我認為“再”字不改也行，可以把關聯詞改成“哪怕……也……”。
師：你們分析得非常好！我們把兩個關聯詞都用上去再讀一遍。
評：自主探究，解決問題。
（生讀句子）
師：繼續往下讀。
生：“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。”
師：我是聽出來了，你們聽出來了嗎？
生：她把“粉紅色”讀得很突出，我知道了沙土的顏色。
生：她把“似乎”讀得很突出，我認為作者沒有見過粉紅色的沙土。