《記金華的雙龍洞》教學(xué)實(shí)錄
（生自由讀文并發(fā)表意見(jiàn)）
生：非常大。我還知道在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)不覺(jué)得擁擠。
生：其實(shí)就是進(jìn)一步說(shuō)明大。
師：說(shuō)得太棒了！你看到這句話會(huì)想到哪些課文？
生：《參觀人民大會(huì)堂》、《太陽(yáng)》、《鯨》。
評(píng)：知識(shí)遷移，復(fù)習(xí)況固。
師：這是用什么方法來(lái)說(shuō)明大？
生：列數(shù)字的方法。
師：葉老先生還用了其他的說(shuō)明方法嗎？
生：還用了比喻法。
師：請(qǐng)你找出來(lái)，好嗎？
生：“洞口像橋洞似的，很寬。”
生：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”也是用比喻的方法來(lái)說(shuō)明的。
師：這么大的外洞，怎么把它讀出來(lái)呢？
（生非常自覺(jué)地進(jìn)行有感情的朗讀）
評(píng)：把讀書(shū)的權(quán)力還給了學(xué)生，把探究的權(quán)力還給了學(xué)生。
師：走進(jìn)去后，往地上看，你看到什么了？
生：泉水。
師：這泉可真甜啊！喝上一口，休息一下，我給你們講處故事如何？
生：太好啦！（非常高興）
師：這件事發(fā)生在老師上中學(xué)時(shí)的一節(jié)體育課—上。那會(huì)兒，我正練習(xí)起跑。突然，體育老師大叫：“黃木生，你把 diàn部拾高點(diǎn)！”生哄堂大笑，我半天聽(tīng)不懂什么叫“ diàn”部。你說(shuō)我為什么聽(tīng)不懂？
生：（邊笑邊說(shuō)）因?yàn)樗?ldquo;臀”字讀半邊了。這可真是個(gè)“半邊先生”！
師：（板書(shū)：臀）你們可不敢再當(dāng)“半邊先生”了還有哪些生字要老師講的？
評(píng)：自我調(diào)侃，笑中識(shí)字。
生：wan yan。
（師板書(shū)：蜿蜓）
生：老師你寫(xiě)錯(cuò)了！
師：我哪兒寫(xiě)錯(cuò)了？
生：你把“蜿蜒”寫(xiě)成“蜿蜓”了！
師：（裝作仔細(xì)看的樣子）唉，我真粗心，果真寫(xiě)錯(cuò)了！）（用紅筆把“壬”改成“正”）你們可不能學(xué)我這樣的不良習(xí)慣！
評(píng)：“錯(cuò)誤”激趣，集中“注意”。
還有要老師講的字嗎？
生：不需要了，不需要了！
評(píng)：抓住重點(diǎn)，組織“強(qiáng)攻”。相信學(xué)生，強(qiáng)化自學(xué)。
師：同學(xué)們，今天我們就游覽到這兒吧！今天有葉老先生當(dāng)導(dǎo)游，如果沒(méi)有導(dǎo)游怎么辦呢：
生：買(mǎi)張地圖就行了！
生：買(mǎi)地圖太浪費(fèi)，我認(rèn)為我們可以畫(huà)張示意圖。不然我們不是白學(xué)啦！
師：對(duì)啊！我們有這個(gè)能力干嗎不發(fā)揮出來(lái)？你們行嗎？
生：行！
師：那就開(kāi)始吧！畫(huà)不出來(lái)時(shí)可以仔細(xì)看看課文，也可以互相討論。
（生研讀課文并畫(huà)圖，師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)畫(huà)完的學(xué)生板書(shū)，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行集體修正）
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)示意圖真明智，既承上又啟下。布置作業(yè)看眼新，重視發(fā)展能力。
【總評(píng)】
第一課時(shí)是許多老師不敢涉足的“禁地”，他們總以為第一課時(shí)是“枯燥無(wú)味”的代名詞，黃老師無(wú)疑給我們作了一次成功的示范。縱觀全課，有三點(diǎn)值得借鑒，值得學(xué)習(xí)：
第一、體現(xiàn)第一課時(shí)的特點(diǎn)：
我們不反對(duì)各種不同類(lèi)型的課時(shí)劃分，但是，如果第一課時(shí)沒(méi)有字詞的學(xué)習(xí)、積累，沒(méi)有對(duì)課文的整體把握，沒(méi)有對(duì)文章背景的初步了解，且不說(shuō)它不像第一課時(shí).至少它不符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。探討第一課時(shí)的教法是我們比賽的目的，黃老師是做得最為出色的一個(gè)。