《記金華的雙龍洞》教學實錄
生：不對，作者見過了。不然為什么加“似乎”呢？
生：對！我也認為作者見過了，但是很少見，所以作者覺得好像見過，又好像沒見過。
師：你說得太棒了，老師獎勵你3分！
生：“粉紅色的山……眼前一片明艷。”
師：我聽出了許多內涵，你們對這句話有什么要問的嗎？
生：新綠怎么會“或濃或淡”？
師：請誰回答？
生：請老師回答。
師：你還真考我？那好……（師略作思考，走出教室，摘了幾片顏色深淺不同的樹葉進來）你們看──現在明白了嗎？
評：充分利用資源，點燃課堂亮點。
師：這句話與前面的內容是什么關系？
生：這句話是對前文的總結。
師：你能找出一個詞來給老師板書嗎？
生：一片明艷。
師：這么美的景色我很想再欣賞一遍，你們想嗎？
生：想！
師：我們就來再細細賞讀一遍。
（師生共同齊讀這一段）
師：剛才你們考我，現在我來考你們，怎么樣？
生：好！（積極性非常高）
師：請聽好──（讀）“一路迎著溪流。”
（重讀“一路”）
生：我所出路邊有條小溪。
（師重讀“迎著”）
生：我聽出溪流是由上而下，我們是由下而出.雙龍洞在山上。
師：還考不倒你們，再來！
生：誰怕誰！（生個個都摩拳擦掌）
師：“隨著山勢……溪聲也時時變換調子……”
生：老師把“時而”讀得很突出，因此我聽出老師是想告訴我們溪流在不斷變化。
生：老師，我有個問題：溪流為什么會這樣變化？
師：你這個問題問得好！同學們，誰能幫我解決問題？
生：我認為這個理由很簡單，書上已經告訴我們：溪流就是隨著山勢的變化而變化的。
生：老師。我還知道溪流和雙龍洞的關系。
師：你真聰明！告訴大家答案在哪兒。
生：“入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。”
師：你可以當我老師了！
（全班一陣歡笑）
師：我再考考大家的朗讀水平。
（生齊讀這一自然段）
師：再努力一把就趕上我了！你們認為這段中哪個詞用得最好？
生：“時而……時而……時而……時而……”用得最好。
師：在我們現實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化？
生：我們唱歌時會時而快，時而慢時而高，時而低。
生：老師，您講課時會時而快，時而慢，時而高昂激動，時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。
師：謝謝你的夸獎，我不勝榮幸！
評：不失時機，創造條件，嘗試運用。
師：同學們，別說了，請看洞口。你有什么感覺？
生：大、高。
師：還沒把重點詞說出來。
生：很有氣勢。
師：哪個詞最能說明有氣勢？
生：突冗森郁。
師：你怎么理解？
生：形容樹木高高突起，枝葉茂盛。
師：有不同意見嗎？
生：突兀不是指樹木突起：而是指山峰高聳的樣子。
師：完全正確請你們把氣勢讀出來！
（指名讀）
師：的確很有氣勢！同學們進洞吧。你又看到了什么？有何感覺？