《中彩那天》教學案例
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。
生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創(chuàng)意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。
教學反思1
1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現(xiàn)為：通過設計真實、復雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。
2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。
學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯(lián)系個人的現(xiàn)有知識和個體生活經驗之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗人生意義。
3,教學的雙邊互動要指向培養(yǎng)學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養(yǎng)的人。