《中彩那天》教案（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在理解故事內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
懂得“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。
3、想象人物的心理活動，體會情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)： 對“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件
教學(xué)過程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們有了很多收獲，不僅能把課文讀通順，而且還能把故事的主要內(nèi)容講清楚；不僅學(xué)會了一些新詞，而且還能結(jié)合上下文理解部分詞語的意思。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
板塊二：直抓矛盾，體悟內(nèi)心
1、學(xué)生讀3——5自然段，劃出描寫“我”和“父親”心情、神態(tài)的句子。指導(dǎo)讀句子。
2、從父子倆截然不同的表現(xiàn)引出“父親”遇到了“道德難題”。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀7、8兩個自然段，讀后談?wù)勛约簩Α暗赖码y題”的理解。
4、學(xué)生交流得出“道德難題”指的就是留下汽車還是把汽車還給庫伯?
（設(shè)計意圖：通過父子倆不同的內(nèi)心活動，感受當(dāng)時倆人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。也感受著父親的內(nèi)心掙扎。引起學(xué)生內(nèi)心的思考與感悟：如果我就是父親，面臨著這個道德難題，該如何面對。真正讓學(xué)生“批文入情”。）
板塊三：轉(zhuǎn)換角色，提供閱讀假設(shè)
1、欣賞“獎品”——嶄新鮮亮的奔馳牌汽車圖
如果現(xiàn)在你就是這位父親，如果你想要把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由？小組合作，快速默讀課文，在課文中找出能把汽車留下來的理由，做上記號。
2、學(xué)生快速默讀，尋找理由。出示句式：因為……所以我可以……
學(xué)生試著用這個句式說話。
3、交流
理由1：因為我們家里窮，而庫伯非常富有，所以我可以將這輛車留下來。（板書：窮）
讓學(xué)生找出說明“我們”家窮的句子，理解“拮據(jù)”一詞的意思。
理由2：因為這是我夢寐以求的，所以我可以把車留下來。
理解“夢寐以求”一詞。（板書：想）
理由3：因為兩人都把這件事忘了，所以我可以把這輛車留下來。
（板書：忘）理由4：因為這張彩票是我替他捎的，所以我可以把這輛車留下來。（板書：捎）
理由5：因為商店的擴(kuò)音器里叫著的是我父親的名字，所以我可以把車留下來。（板書：人人皆知）
…………
（設(shè)計意圖：閱讀從某種角度上說是學(xué)生與作者交流的過程，既是學(xué)生對文本進(jìn)行識讀、鑒賞、感悟和思考的過程，也是學(xué)生對作品的再創(chuàng)造的過程。假設(shè)是想象的延伸，是創(chuàng)造性思維的途徑之一。它不僅在科學(xué)上有重要的作用，在文學(xué)閱讀方面也不容忽視。為此，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行閱讀假設(shè)，形成更強(qiáng)烈的情感沖突。）
板塊四：讀文悟道，感悟中心
1、直面父親的選擇
在父親中彩的那一刻，面對一輛如此充滿誘惑力的奔馳牌汽車，父親的心里或許產(chǎn)生過以上種種的想法，然而父親最后真實(shí)的做法是：還車
2、體會文中“父親”的真實(shí)想法
再想象一下，作為對家庭負(fù)有責(zé)任的父親，面對成長中的兒子，他在決定放棄奔馳汽車的那一刻，心里會想些什么呢？
出示句式：就算……我也不能……那是因為……
用以上句式推翻所有把車留下的理由。