《尊嚴》說課稿
一、 創設情境，感受饑餓、困乏
師：在我們今天學習的《尊嚴》這篇課文中有一個逃難者，他的表現與大家是不一樣的。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們根據學習要求進行自學。
二、默讀課文，感知、了解課文內容
學習要求：
1、默讀課文，注意生字、新詞。
樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背 愜意
疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 臉色蒼白 面呈菜色
——開火車讀詞
正音“愜”，釋義（舒服、滿足、暢快）
齊讀“逃難人迫切需要別人幫助的詞”
教后反思：學生學詞缺少主動性，重點不突出，像“沃爾遜”等這一類外國人名、地名比較拗口、難讀，未幫助學生很好梳理、朗讀。
2、 根據提示試著自己概述課文內容，并在小組中交流。
一群逃荒的人來到一個叫沃爾遜的小鎮上，他們面呈菜色，疲憊不堪。但有個叫哈默的年輕人卻和別人不同：當別人“狼吞虎咽”時，他卻問有什么活兒要干；當鎮長讓他吃了飯再干活時，他堅持要先干活；當他付出了勞動并確認對方滿意時，他 才“狼吞虎咽”地吃起來。后來，鎮長杰克遜把他留了下來并把女兒許配給了他。他這么評價哈默：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
教后反思：此處的概述內容雖有整體進入的意識，但對四年級學生來說，概括的要求太高，放在初讀課文時顯得過難了些。
三、 閱讀研討，體會“尊嚴”
1、從文章結尾處導入
師：讀了文章，我們發現杰克遜真是一名伯樂，因為二十年后——（引讀文章最后一節）
2、從杰克遜對哈默的評價進入課文。
出示杰克遜評價哈默的一句話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
抓住其中的矛盾之處，進行質疑，深入理解課文。
——>為什么他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？
*面對沃爾遜人的款待，年輕人與其他逃難的人有什么不同的表現？
原本設想學生自己默讀課文，自主圈劃其他逃難人的表現的句子及描寫年輕人的動作、神態和語言的有關詞句，小組交流體會年輕人的尊嚴所在。但是，學生的交流情況并不盡如人意，他們的理解僅停留于詞語和句子，課堂氣氛也顯得沉悶而呆板。
如，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
——〉（生1）仰：沒把自己看低，有骨氣。
（生2）從這句話看出，哈默不肯平白無故接受別人的饋贈。
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
——〉（生3）灰暗：失望。因為他抱著這么一種想法——如果沒活兒，他就不能吃這些食物。
（生4）喉結上下動了動：咽口水時的動作。說明饑餓難耐，仍強忍困乏。
四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的
1、補充《膝下有黃金》，結合兩篇材料，理解句子。