《尊嚴》說課稿
2、積累有關尊嚴的名言。
教后反思：補充《膝下有黃金》一課課堂時間根本不夠，而名言的使用僅限于積累有些資源浪費。
如何更好地落實教學目標，突破本課教學重點、難點，在高老師的指導下，我對這堂課的部分教學環節進行了調整，重新安排了以下四個環節：
一、創設情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內容
三、閱讀研討，體會“尊嚴”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
具體如下：
第一環節：創設情境，感受饑餓、困乏
1、借助媒體或課件等創設情境，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難帶給人們的痛苦，進入情境。
1師：同學們，聽到過這么一句話嗎？“天有不測風云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅；可有時，它會給我們帶來無情的災難。
# 1959年至1961年我國發生了建國以后最嚴重的一次旱災， 無數人因饑餓而死亡。
#1995年，尼加拉瓜發生火山爆發，使數千名災民流離家園。
#2004年12月，印度尼西亞海域發生了地震并引發了海嘯，遇難人數幾十萬，無家可歸的人不計其數。
（此處資料補充的目的如下：1、在老師講述的時候，培養學生學會傾聽的習慣；
2、通過這些生活情境資料的補充，引導學生關心生活；
3、通過這些資料，激發學生的學習興趣。）
——師：各種災害過后，面對廢墟與荒涼，災民們饑腸轆轆。看著顆粒無收的田地欲哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。
2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
（目的：為學生提供一個說話的平臺，同時激發學生的閱讀期待心理。）
3、導入課文內容。
師：在我們今天學習的《尊嚴》這篇課文中有一人例外。他是誰？他是怎樣做的呢？請同學們默讀課文，然后用一句話在小組內交流。
（此處落實默讀的訓練要求和進行概括能力的訓練。）
第二環節：默讀課文，感知、了解課文內容
1、 默讀課文，學習生字、新詞。
檢查自學情況的注意點：“愜意”這個容易讀錯的詞，幫助學生正音、釋意
“沃爾遜”這類外國地名比較拗口、難讀，要幫助學生讀準。
2、師以講故事的形式引說第一節，并請學生概括年輕人怎么做？
年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。
（此處學生對這一句話的完整概括就是對整篇課文內容的全面把握）
第三環節：閱讀研討，體會“尊嚴”
1、啟發學生抓住矛盾質疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來找到相關語句，體會年輕人的饑餓和困乏。
① 逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會出他的疲憊、困乏。）
②外貌描寫：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
③動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
2、引讀串講年輕人的語言：
1）引讀年輕人的語言：
師：是呀，年輕人極度疲憊，他是如此迫切的需要食物的補充，但是當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“（先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？）”；當鎮長杰克遜大叔回答沒有什么活兒需要他做時，這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動說：“（先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！）”；當杰克遜大叔讓他吃過飯再干活時，他站起來說：“（不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！）”