《夜鶯的歌聲》教學設計
★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！�
師：能說說你的理由嗎？
（他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。）
師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？（野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的）
1、小夜鶯那時心里想著些什么？
2、從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
師：你們都理解的很好，這句話體現了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個別讀，齊讀）
這一段關于軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。
同桌 不讀旁白（自由選擇人物）
過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續匯報。
2、動作描寫
★ “有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）
小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎？
他之所以這樣做是因為（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕。 他很勇敢，在敵人面前表現自如）
小男孩的鎮定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現出來嗎？
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
3、神態描寫
★ “孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
(四)、總結課文，布置作業
我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設計：
13
夜 引誘敵人
鶯 傳遞情報 機靈
的 消滅敵人 勇敢
歌 再次誘敵
聲
教學反思：
緊趕慢趕一節課終于完成了，雖然有一個完整的教學過程，但是弊端顯而易見：上課就是為了完成自己的教學設計，未能把學生放在首位。節奏偏快，各個環節未能落實到位。如認識隔行分段，當好的同學能回答時，還有不少學生還沒找到三個隔行，更不用說分清文章四個部分了。其實，對于這樣篇幅長的文章，可以先讓學生邊找空行邊做上明顯的記號，然后再數一數共有幾個空行，再讓學生說說這樣一來文章分成了幾部分，每個部分分別是哪幾個自然段。根據這樣鮮明具體的要求，逐步實踐操作，能使學生更清楚地認識隔行分段法。在以后的教學中，我將努力堅持以人為本，以學生為主體，把每個環節落實到位，使課堂教學更有效。