大自然的啟示教學設計
依據略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環節讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。
但課后仔細想想，還是有一些不足。
一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環節的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環節中，學生已經提到了自然界中的一切事物都是相互聯系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。