《觸摸春天》教學雜談
【海南省儋州市那大實驗小學 劉秀梅】〖新課程背景下小學語文學習方式的轉變·改革作業布置的方式、內容〗
要改革機械、繁瑣的作業形式，布置一些少而精的作業。
要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學了《觸摸春天》，布置讓學生課思考：假如安靜就在你面前，你還會用什么方法幫助她完成感受春天的心愿？今后你會怎樣面對自己的生活。并布置學生閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》學生讀了這本書，加深了對生命的理解，對后面幾篇課文的學習起到了積極的作用。教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。
【廣東省深圳市南山實驗學校 張思浩】
〖讀后抒寫──習作訓練中的“短平快”·精心選擇著筆點，巧妙設計話題〗
就一篇課文而言，閱讀之后可以練筆的地方和話題是較多的。而讀后抒寫一般只安排一處（一個）為宜。這就要求教師要精心地選擇著筆點。要善于選擇學生最感興趣、最有話說、最易于抒發情感的地方著筆。選好了著筆點，還要考慮如何設計“話題”。是進行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，還是以讀者的身份來發表感想；是實話實說，講曾經發生的故事，還是展開豐富的想象；是反思自己的行為，還是暢談今后的打算等等。這些都要從學生的角度來認真構想，巧妙設計。如閱讀《觸摸春天》（人教版四年級下冊）之后，有如下話題可以選擇：
1、想象盲童安靜捉住蝴蝶時的心情。
2、你想對安靜說些什么？
3、想象安靜眼睛復明的那一刻，綜合考慮，第③題更值得學生動筆，因為這一話題更新穎有趣，想象的空間更大，學生的感受也會更強烈些。總的來講，著筆點和話題要根據學生的實際和習作訓練的需要靈活確定。
【浙江省寧波市江東區鎮安小學 蔣 霞】
〖這樣的教學研討活動需要一點勇氣〗
近日，鎮安小學語文教研組舉行了一場別開生面的課堂教學研討活動，年輕的孫晶晶老師、江東區學科骨干湯萌老師、原區語文教研員竺菊英老師（特邀）分別執教人教版四年級課文《觸摸春天》。三位老師從不同角度引領學生走近盲童安靜的心靈世界。活動中，孫老師的教學熱情以及她精心制作的生動課件；湯老師周到的課前輔助閱讀以及獨特的字詞教學；竺老師對教材的獨到見解以及深入淺出的教學演繹、扎扎實實的教學風格，給老師們留下了深刻的印象、無盡的啟示。
同課異構是一種挑戰，挑戰語文教學的真諦，更挑戰自我。我們尤其佩服兩位青年教師的勇氣，有勇氣嘗試，有勇氣展示，我們才能做得更好。
【浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮第一小學 金孟守】
〖適度挖掘文本內涵，師生共悟美麗人生·《觸摸春天》片斷〗
師：作者從開始的吃驚，到后來的深深感動，到最后悟出這樣的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。