《觸摸春天》教學(xué)雜談
2、巧借“書(shū)本”資源──導(dǎo)趣：
例如：教《觸摸春天》后，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹有關(guān)殘疾人他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡的事跡，激勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)書(shū)籍。在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》后，讓學(xué)生激起了對(duì)和平的熱愛(ài)，他們就急于去尋找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的書(shū)籍，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)到和平的幸福。課后全班掀起了一股讀書(shū)的熱潮。
【河南省鄭州市新鄭市新華路小學(xué) 王彩鳳】
〖讓我們拉近掌聲與后進(jìn)生的距離〗
掌聲一般是屬于那些優(yōu)等生，好象與后進(jìn)生無(wú)緣。昨天，我讓全班同學(xué)把掌聲送給一位后進(jìn)生──林浩翔，這掌聲令他激動(dòng)不已。
林浩翔，一個(gè)特殊的學(xué)生，作業(yè)拖拖拉拉，書(shū)寫(xiě)潦潦草草，甚至令你看不懂寫(xiě)的是什么，課堂上玩耍，手中的新玩意兒層出不窮，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在及格線上下徘徊……我苦口婆心，一次又一次說(shuō)教，他卻一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，我真的想放棄他。
后來(lái)，在一本雜志上，我看到這樣一句話“三分教育，七分等待”，教育學(xué)生不能心浮氣燥，不能急于求成，不能指忘幾次關(guān)心，幾次談話，就能立竿見(jiàn)影。于是，我只好把他放在一邊，等待機(jī)會(huì)的到來(lái)。
昨天，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。上午第一節(jié)學(xué)習(xí)第十七課《觸摸春天》，本文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。課前，我們就反復(fù)研究，覺(jué)得此類(lèi)學(xué)生難以理解。不知該如何引領(lǐng)學(xué)生理解，出乎意料的是，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)含理解得還非常前位，特別是林浩翔同學(xué)，整節(jié)課思維趣非常活躍，回答問(wèn)題簡(jiǎn)直可以用“精彩極了”來(lái)贊嘆。如“小女孩整天在花叢中流連忘返，他的身上一定也是花香濃郁，他就像一們花仙子，蝴蝶想和他交朋友”。
“安靜雖然是個(gè)盲童，但他用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，他非常熱愛(ài)生活，熱愛(ài)他的生命……我簡(jiǎn)直不敢相信，這些語(yǔ)言竟然出自他口，我不禁想到機(jī)會(huì)來(lái)了，機(jī)會(huì)來(lái)了。于是，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天林浩翔同學(xué)聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題積極而精彩，讓我們一起鼓掌，向他表示祝賀。”我的話沒(méi)有說(shuō)完，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們邊鼓掌邊向他投去驚羨的目光，他坐在位置上，低著頭在笑，臉紅紅的，看到他那激動(dòng)的表情，我感到作為教師的幸福與滿足。
放學(xué)的時(shí)候，他慢慢的走到我身邊，小聲說(shuō)：“老師，謝謝你！”，然后臉又一紅，迅速?gòu)奈疑磉叀疤印弊吡恕?br> 昨晚的作業(yè)，他寫(xiě)的那么認(rèn)真，那么干凈，今天的課堂上，他又是那么的聲浪。