《觸摸春天》教學(xué)雜談
適值學(xué)校“我的魅力課堂”教學(xué)比賽，慢慢回味自己有幸聆聽的幾節(jié)語文課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我們的語文課堂中，“語文味”已經(jīng)越來越濃！
一、教師言語中的語文味
于漪老師說：“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進(jìn)入角色’披文以入情。”教師的情感折射出來的魅力是無窮的，善于“抒情”“煽情”的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動(dòng)，課堂由此會(huì)變得光彩照人，鮮亮無比。鏡頭一：《觸摸春天》片斷：
師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)──奇跡！作者感到怎樣？
生：太不可思議了。
生：太出人意料了。
師：（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們?cè)O(shè)身處地的感受一下那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？
生：我太激動(dòng)了！我竟然捉住了蝴蝶！
生：我太高興了！
生：我太驚訝了！
在上述片斷中，教師全身心地投入，講得深情，講得動(dòng)容，孩子們也自然地陶醉其中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得多彩！他們沉浸在文本之中，與作者一起感受 “奇跡”的絢麗多彩，與作者一起品味“奇跡”的妙不可言。這千般滋味，萬般體驗(yàn)，或喜或悲，或笑或怒，或哀或憤，不正是語文課獨(dú)有的“語文味”嗎？
二、學(xué)生誦讀中的語文味
有人說，朗讀教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生介入語文的熱情，可以讓學(xué)生在精神漫游的過程中盡情領(lǐng)略語文生活的精微和高妙。它是學(xué)生走進(jìn)語文世界的通道。
在我們的課堂教學(xué)比賽中，幾乎每一個(gè)語文老師都特別注重學(xué)生的朗讀，而孩子們也讀得有情有趣，興味盎然，情真意濃。
【湖北省宜昌市秭歸縣郭家壩鎮(zhèn)平睦河小學(xué) 魯自瓊】
〖讓閱讀在課外延伸〗
語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容涉及面很廣，古今中外、社會(huì)生活的各個(gè)方面。正因?yàn)槿绱耍Z文教學(xué)的內(nèi)容也是縱橫交錯(cuò)，呈現(xiàn)出多個(gè)方面的特征。小學(xué)語文教材選取了一些好的文章，這些文章無論從內(nèi)容還是體裁以及譴詞造句、文章結(jié)構(gòu)等，都非常值得學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，進(jìn)行人際間交往與各種學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生愛學(xué)語文，學(xué)好語文，光靠這些為數(shù)不多的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名的語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀時(shí)曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效要高，這幾乎成了共識(shí)。我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，要真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界 。
一、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性。
課外閱讀能給孩子一片自由的天地，課堂上學(xué)習(xí)是由老師帶領(lǐng)，學(xué)生多少有被動(dòng)的感覺，而課外閱讀讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這時(shí)，他的思維是活躍的，而且沉浸其中，真正用心去讀了，那么我們巧妙地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去閱讀的興趣。
1、營造“書香”氛圍──激趣：
經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神寶庫的神圣感。