《生命生命》教學(xué)實錄及點評
（生默記，師板書：背讀比積累）
師：我們來比比看，哪位同學(xué)積累的多，不光要背出來，還要說說你積累的理由。相鄰的同學(xué)互相說說。準(zhǔn)備好后不用舉手，可以站起來發(fā)言。
生1：（背“瓜苗”幾句）我之所以積累這幾句，是因為我可以從中受到啟發(fā)，不管遇到多大的困難，都要勇敢的面對。
師：只要我們有小瓜苗那種不屈不撓的精神，再大的困難都會被我們克服。
生2：（背“我可以，也可以”幾句）我積累這幾句的理由是我認(rèn)為這個句式很有特點，最后一句話很有哲理。
生3：我積累的是詞語，比如：“生之欲望、躍動、不屈地向上、昂然挺立、擎天撼地、肅然起敬”，我把這些詞語抄在我的積累本上，增加我的詞匯量。
師：你這個做法很好，可以在班里推廣。不光要記下來，還要學(xué)會運(yùn)用，好嗎？
生4：（背文章最后兩段）這兩段寫的很有哲理，我想把這幾句話作為我的座右銘。
師：老師希望更多的同學(xué)能把這幾個句子作為自己的座右銘，時時刻刻提醒自己，讓我們的人生過的更有意義。
（其他略）
師：什么樣的人生才是有意義的人生呢？我們齊讀最后兩段，在進(jìn)一步的品讀中，談?wù)勀銓ι乃伎肌?br> （生齊讀師板書：品讀說思考）
師：剛才的齊讀氣勢不夠，跟老師來讀。
（教師領(lǐng)讀最后兩段。）
師：這一次好多了。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這篇文章的思路很有特色，先寫了三個事例，然后從三個事例中引發(fā)作者的思考，請大家合作探討一下，三個事例引發(fā)了作者哪些思考？
（生討論交流。）
生1：我認(rèn)為首先是對自己的生命負(fù)責(zé)。
生2：我認(rèn)為生命是短暫的，要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活的更為光彩有力。
生3：我認(rèn)為不管未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，都要勇敢的活下去。
師：這既是作家杏林子對生命的思考，也是我們對生命的思考。面對生命這個話題，我想請大家談一談，什么樣的人生才是有意義的人生？聯(lián)系生活中的實例，先跟你的同桌交流一下。
（學(xué)生自由交流。）
生1：我認(rèn)為雷鋒的人生是有意義的人生，他的生命很短暫，但他為人民做了很多有意義的好事。
師：我想起了雷鋒的一句話……
生1：“人的生命是有限的，但是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。”
師：雷鋒是這樣說的，也是這樣做的。
生2：我認(rèn)為孔繁森的人生是有意義的人生。為了西藏的發(fā)展，他幾次支邊，常年生活在艱苦的環(huán)境里，最后犧牲在西藏。
師：孔繁森是新時期黨員干部的楷模，他的人生是有意義的人生。
生3：我認(rèn)為霍金的人生也是有意義的人生，他因病躺在輪椅上，不能寫字，口齒不清，但他卻解開了宇宙的奧秘。
師：霍金被稱為二十世紀(jì)最偉大的奇跡之一，他是一位了不起的輪椅上的科學(xué)思想家和物理學(xué)家。
生4：我認(rèn)為“非典”時期，那些戰(zhàn)斗在“抗非”一線的白衣戰(zhàn)士們的人生是有意義的人生，為了抗擊非典取得勝利，他們拋開個人的安危，有的甚至犧牲在“抗非”一線上。
師：在那場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，“抗非”戰(zhàn)士為了人民的生命安危，置個人生命于不顧，他們的人生是最有價值的人生。
生5：我認(rèn)為張海迪的人生也是有意義的人生，她全身胸部以下失去了知覺，但她憑著頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程，她還精通好幾種外語，翻譯了很多文學(xué)作品。