《生命生命》課堂教學實錄
生2：是生命!生命!因為是感慨生命的可貴。
師：請同學們放開聲音，按自己的理解讀讀。（生紛紛大聲讀題目。）
師：看到課題，你認為什么是生命？
生3：生命就是一個人的壽命。
生4：生命就是活著。
師：那么作家杏林子又是如何感受生命的呢？下面請同學們聽老師配樂范讀課文（大屏幕播放貝多芬的《命運交響曲》），聽完后，請大家談一談作者對生命的感受。
（生回答）
生1：生命是小飛蛾險境中的掙扎。（板書：飛蛾）
師：那是一個小飛蛾面對困境時求生的本能，為了求生而奮力拼搏，不管怎樣危險，都不要放棄求生的努力。
生2：生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗。（板書：小瓜苗）
師：一粒小小的種子并沒有因為環(huán)境的惡劣而拒絕萌芽、生長，它的生命力真的很強大。
生3：生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。（板書：自己的心跳）
師：靜聽自己心臟的律動，感受我們自己的生命。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的讀書方式再讀讀課本中三個事例，看看哪些你認為用的好的詞語、句子讓你感動？也可以找一找作者在選材、構(gòu)思、寫法上的精妙之處。然后談談自己的感受。（生讀書）
師：準備好的同學可以發(fā)言了。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一事例中的“騷擾”用的好，好在寫出了作者對小飛蛾的厭煩。
師：這位同學從詞語的角度進行品味，理解的很到位。
生2：我發(fā)現(xiàn)這段中“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動”一句中“掙扎，極力，躍動”用的好，好在這些詞寫出了小飛蛾為了強烈的求生而奮力掙扎。（板書：求生欲）
師：“躍動”什么意思？把“躍動”換為“跳動”行嗎？
生3：我發(fā)現(xiàn)“震驚”用的好，我覺得作者一定是想到了自己的身體，看到飛蛾遇到危險都不放棄求生的努力，作者被它的這種頑強的精神感動了，也堅強的生活著。所以才說震驚。
師：同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有9天，可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘……直到生命的最后一刻。那此時你想說點什么？（板書：珍惜生命）
生4：我發(fā)現(xiàn)第二個事例中“竟然冒出了一截小瓜苗”這句中“竟然”一詞用的好，好在寫出了一種意想不到的驚奇。
師：是啊，意想不到的驚奇更使人震動。（屏幕出示）今年“五一”我去了遼寧的千山，就是這棵長在懸崖峭壁上的已有5000年生命的松樹──“可憐松” 感動了我。因為它生長在特殊位置，每到干旱季節(jié)，工作人員都是用水槍給它澆水。環(huán)境雖然惡劣，但它依然頑強生長著。
師：那植物生長必須具備什么條件呢？
生5：陽光、水、環(huán)境等。
師：香瓜子具備這樣的條件嗎？
生6：它是在沒有陽光，沒有泥土的惡劣的環(huán)境中，它竟然發(fā)芽了，包含了作者意想不到的敬佩。（師點頭贊許）
生7：在這段我發(fā)現(xiàn)“沖破”這個詞用的好，好在寫出了一粒小小的種子所包含的巨大的力量。（板書：生命力）
生8：我發(fā)現(xiàn)“不屈地向上”用的好，好在寫出了小瓜苗不畏艱難，頑強求生的一種品格。
師：賦予了小瓜苗人的品格。
生9：我發(fā)現(xiàn)“茁壯生長”用的好，好在寫出了小瓜苗健康生長的狀態(tài)。