生命 生命教學反思
四、教學設計環環相扣。為了讓學生真正領悟到生命的真諦，不只是單單停留在對文本的理解上，我在教學的設計上從三個事例入手，引導學生在對課文的理解上，又設計了有關生命的格言；發現身邊像杏林子一樣珍愛生命的人；引導學生在音樂中書寫生命感言；將生命的真諦“生命有限，價值無限”送給身邊的人，你想對他（她）說些什么？這些環節的設計將本課的內容一步步延伸，使文章的內容得到升華。
《生命 生命》教學反思
（做課年級：培正小學三年級）
【文本解讀】
《生命 生命》，中國臺灣已故女作家杏林子的代表作，一篇四百多字的小文。初讀，疏淡素潔；再讀，意韻綿長。細微之處見精神，點滴之中寫生命。解讀《生命 生命》一文，留給我三個“驚嘆”。
一嘆其人——“天使走過人間”
“當天使走過人間，消失了，驀然回首，我們才知道她曾經來過，一點一點地把善良、勇氣與愛的種子播在我們的心上。”——鳳凰衛視《天使走過人間》。
杏林子十二歲患上了類風濕性關節炎，全身百分之九十以上的關節壞死。從十二歲患病到六十一歲去逝，整整五十年的時間里，疼痛、劇痛、狂痛伴隨著她。她腿不能走，腰不能動，手不能抬，頭不能轉。她只能保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年……
就是這個身體已經癱瘓了百分之九十的杏林子，卻讓生命怒放如夏花般絢爛：40多本著作，“中國臺灣最具影響力的作家”、“中國臺灣十大杰出女青年”……
無法言喻的傷殘，無法言喻的豁達與堅毅，無法置信的成就，這三者，如何能劃上等號？大大的驚嘆和疑問交織縈繞！
二嘆其文——“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦。在快樂中固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”
細讀《生命 生命》一文，杏林子以女性特有的細膩，以“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”三個事例，驗證了自己對待生命的態度。
飛蛾求生，是“掙扎著”，“極力鼓動雙翅”，求生的固執。這是一個生命生存的尊嚴和權利！這使得作者大為“震驚”，忍不住放了它！這震驚，不僅僅來自于一個小生靈的抵命抗爭，更來自于對一個獨立生命的敬畏！
瓜苗生長，是“沖破堅硬的外殼，沒有陽光，沒有泥土”。兩個“竟”，不啻于兩聲對生命奇跡的驚叫，不啻于兩聲對生命不屈的贊美！付出這樣艱苦卓絕的努力，僅僅只能活幾天，值嗎？ 跟上兩個事例相比，
“靜聽心跳”，似乎平淡了些。初讀時認為口號太多，不值得一品。細讀之下才發現，這哪里是口號，分明是作者發自內心的強烈呼喚！意味悠遠的是下面一句：這就是我的生命，單單屬于我的。是白白糟蹋這只有一次的寶貴生命？還是好好使用生命？一種緊迫，一種焦急，一種責任，油然而生。