20 *花的勇氣（課題研討課）
□ 研究課題：構(gòu)建小學(xué)語文閱讀主線索的策略研究
要點(diǎn)：在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師基于對(duì)閱讀教材與學(xué)生情況的分析，設(shè)計(jì)一條既定目標(biāo)下的有具體閱讀內(nèi)容、閱讀流程與閱讀策略，融人文感悟與語言學(xué)習(xí)于一體的閱讀主線索，從而使閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單而豐富，經(jīng)濟(jì)而高效，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
□ 研討主題：略讀課文的擇要教學(xué)
略讀課文篇幅不短，教學(xué)時(shí)間卻只有一課時(shí)，教師必須把握略讀教學(xué)“粗略地讀、自主地讀”的特點(diǎn)，大膽取舍，擇要教學(xué)，做到：目標(biāo)凝練，統(tǒng)率整體；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，流程清晰；內(nèi)容精要，突出重點(diǎn)；重視細(xì)節(jié)，積累運(yùn)用；自主合作，適當(dāng)點(diǎn)撥；立足文本，適度拓展。
□ 教學(xué)分析
○ 教材分析
熱愛生命是第五單元的學(xué)習(xí)主題，20課是壓軸課文，且是略讀課文。故本課教學(xué)旨在在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)生命的意味就是勇氣。
課文以作者花開前后的情感變化為線索，揭示生命的意味，教學(xué)時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生理清這樣的思路，以利于把握課文內(nèi)涵。文中關(guān)于花的兩個(gè)語段，生動(dòng)地寫出了花的可愛與勇敢，前者句式很有特點(diǎn)，后者用詞非常確切，這是本課語文學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。開頭對(duì)草地的描寫，中間對(duì)投過車窗看到的花的描寫，也很有特點(diǎn)，但相對(duì)另外兩處比較次要，課堂上不再組織學(xué)習(xí)感悟。
○ 學(xué)生分析
從這一單元的學(xué)習(xí)看，學(xué)生對(duì)于生命不可能有深層次的體會(huì)，但是也在原有基礎(chǔ)上又了很大提升。本課學(xué)習(xí)，他們能了解課文想告訴我們什么，但是要對(duì)他們有所觸動(dòng)的話，必須針對(duì)他們的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。而我們四（1）班學(xué)生，普遍存在的問題就是缺乏勇氣，面對(duì)困難膽小、退縮，所以在引導(dǎo)感悟花的勇氣的同時(shí)，也要讓這些處在人生花季的花朵，噴發(fā)出生命的勇氣。
找出作者為什么會(huì)有這樣的感情變化，學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度，故安排了合作學(xué)習(xí)。其他幾個(gè)地方劃句子、寫體會(huì)應(yīng)該難度不大，可以放手自主學(xué)習(xí)。語段一這樣優(yōu)美的句式組合在一起，像一桌滿漢全席擺在學(xué)生面前，一下子還很難品味出來，教師不妨可以用講授法給予引領(lǐng)。對(duì)于生命意味著勇氣這樣的內(nèi)涵，也需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能和自己的生命聯(lián)系在一起。
合作交流、學(xué)習(xí)評(píng)注、背誦喜歡句子，能讓不同程度的學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到一定的提升。
□ 閱讀主線索：通過學(xué)生的自主感悟、合作探尋，開展重點(diǎn)語段的朗讀積累、運(yùn)用，體會(huì)生命的意味就是勇氣。
□教學(xué)預(yù)設(shè)
直奔單元生命主題，了解花的勇氣。
↓ ↓
單元主題導(dǎo)入
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劃出點(diǎn)明主題的句子
↓
理清作者感情變化，初悟花的勇氣。
↓ ↓ ↓
學(xué)習(xí)閱讀提示
→
自讀
感悟→
小組合作
↓
交流體會(huì)，重點(diǎn)引領(lǐng)，深悟花的勇氣。
↓ ↓
學(xué)習(xí)語段一，
融情想象，