《花的勇氣》說課稿
設計思路：
1、語言增量，情調伏筆。
良好的開端是成功的一半。本堂課，我通過對學生在生活中的體驗來談談自己對花的認識。在原有的語言積累的基礎上進一步表達對花的喜愛的原因，使學生在喜愛的同時得到了語言的增量，而且為學生愉悅、輕松的心情打下一個寬松的氛圍。
2、重視感悟，體驗情感。
感悟是學生對知識的內化過程，也是實現主體能力發展的必然途徑。在這一過程中學生的思維極其活躍，如同隱匿在火山內的巖漿在急劇地翻騰，這一過程對學生來說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關注的過程。《花的勇氣》一課對于整件事情的經過不作過多的分析，而是讓學生選擇自己最喜歡的內容、最感興趣的句子進行研究，進行內化、體驗，深入課文創造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時體驗花兒身上的另一種美——勇氣。
3、重視朗讀，釋放情感。
學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”——這是最基本的閱讀實踐。特別是對《花的勇氣》這樣經典、優質的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個目標、一項任務。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨特的景色。文字優美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫花開放的這個自然段，語言生動、優美、含蓄。因此，教學中，在學生理解感悟的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。通過反復地有感情的朗讀可以使學生感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學生之間的情感，使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
4、注重說寫，升華情感。
語言訓練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。教學中，充分挖掘教材內容，經常進行說話訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性，也有利于學生的口語表達能力。同時，新課標指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。教學中，我即時抓住學生情感的變化，訓練學生的口語表達。例如在挖掘“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”這句話時，我讓學生想象那會是怎樣一副景色？進行說話訓練。這一環節，不但可以為引出作者的情感抒發做好了鋪墊，也是對學生進行情感熏陶的好機會。第二次是在升華感情時發展學生的語言，在學生感受了花的勇氣之后，引導學生聯系自己身邊的事例來發展語言，這樣使學生更能貼近自己的生活體驗，語言訓練更真實，更有效。使原本難懂的內容在語言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，潛移默化地感染學生的思想境界，以求輕松地突破教學難點。同時也為寫出自己的感受作了很好的鋪墊。