《鄉下人家》教學案例
②課件出示各色鮮花圖片。師：請欣賞，你能用什么詞來形容你看到的？（學生自由說）
師小結：鄉下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！大詩人杜甫有一次來到鄉下，見到鄉下人家的鮮花，曾經寫下一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”真是千朵萬朵壓枝低啊。
③齊讀這句話。邊讀邊想象畫面。
【設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應是本句的難點，為突破這一難點，從學生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當點撥，從而真正引領學生理解內容、加深體驗，從而感受鄉下鮮花的獨特。】
3、指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學帶我們走進了屋后的竹林。課件出示句子：
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①師：幾場春雨過后，你看到了什么？
抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達手法。
探出來與長出來冒出來有什么不同？
（從“探”字中體會到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
②師：這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時，嫩竹長一尺。”并展示圖片。
③現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
④讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點鉆出來吧！（齊讀）
【設計意圖：本句的教學側重去體悟作者的表達手法和用詞的生動準確，從語言文字的角度感受鄉下人家的獨特。】
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
板書：獨特 迷人
板塊二：雞、鴨
師：現在讓我們走近鄉下人家的雞鴨，去和它們交朋友。
（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。
（二）選一處談談感受。
（三）女生讀第3段，男生讀4段。體會它們的可愛和作者對它們由衷的喜愛。
【設計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發揮。】
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
板塊三：吃飯、睡覺
（一）自由讀5、6段，談談自己了解到了什么，并體會“天高地闊”。
（二）句式訓練
①根據原文填空
（天邊的紅霞），（向晚的微風），（頭上飛過的歸巢的鳥兒），都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
②聯系課文內容填空
（ ），（ ），（ ），都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
2、師小結：是啊，鄉下人家和周圍的環境是那樣的自然和諧。板書：自然和諧
（三）引讀第6自然段。
師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請同學們拿好書，接讀老師的話。
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖：這一組畫面的學習，是本堂課的關鍵之處，需要細細品讀，體會鄉下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學生理解這道風景，特地設計句式訓練：（ ），（ ），（ ） ，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這樣的練習，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。】