四時田園雜興教學反思
四時田園雜興教學反思
我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設(shè)中我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關(guān)鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，由于學生的預習做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。沒有提升的過程，很失敗。
《四時田園雜興》教學反思
一直很喜歡描寫田園生活的詩篇，讀這樣的詩總會讓浮躁的心沉靜下來，體會到原來簡單的生活也可以這么美。
《四時田園雜興（一）》描寫了農(nóng)村夏日生活中的一個場景。詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張的勞動氣氛，作了較為細膩的描寫。《四時田園雜興（二）》描寫了初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀等景象，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。特別是詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
對于這兩首古詩的教學，我主要引導學生自己去思考體會，讓學生掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)自主閱讀古詩的能力。通過遇襲讓學生說出自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，這樣我可以針對學生不會的地方進行有的放矢的指導。最后在理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自己的體會和想象在紙上描繪腦海中出現(xiàn)的意境，從而激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。在上課的過程中，學生能夠體會到農(nóng)村生活的樂趣，并且用自己的筆畫出來，收到了很好的效果。
當然，也有不讓人滿意的地方，最后我讓學生帶著體會到的意境美有感情地讀一下這兩首詩，進而受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，學生的表現(xiàn)不夠好，可能是不善于表達感情吧，熏陶的結(jié)果不理想！