《魚游到了紙上》教學設計
1、找出帶“游”字的句子或段落，用∽∽劃一劃。（共七處 ）
匯報：指名個別讀句子。
交流所有帶“游”字的句子。（師相機指導朗讀）
最后師生合作，把帶“游”字的句子串講起來。
初步討論決定：用“游”字更好。
2、（從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話）“他笑了，他為什么笑了？而且笑得那么甜？
（因為，金魚游到他的紙上來啦！）出示小姑娘的話。（多媒體）
師緊緊跟上去和學生一起：“呦，金魚游到他的紙上來啦！”
情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩？
品讀：學生發表意見。這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）的叫。誰來模仿？（指導朗讀）
假如你在現場，你就是其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么？
（迫不及待，擠過去看……）
那么就請你們擠上去看看。（看圖，多媒體出示）你的腦海里出現了金魚怎樣的畫面？
（看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上！）
假如你是那個小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦！“還是說；“呦，金魚游到他的紙上來啦！”
（再次認定：“游”字妙。）
（四）：圍繞如何“游”，再讀課文。 1、那個青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游”到了紙上，請孩子們自己再讀課文去找一找。
2、你看見青年畫畫了嗎？他怎么畫的？
①、匯報：（多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）
②、你看到了青年畫畫了，你的眼睛很特別！留意句子中的哪些地方？（關鍵詞）
學生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆……
青年多認真啊！為什么這里不說“認真地”或“專心地”卻用上“靜靜地”呢？
青年在畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？咱們靜靜地讀讀這段話，讀出靜靜的味道。
③、學生品味：靜靜地
青年在“靜靜地”畫的依據是什么？回到課文中找找依據。
（a：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。b：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。）
a、什么叫“唯一沒有任何反應”？他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么？你能讀讀他靜靜的句子嗎？齊讀。這種沒有聲音的“靜”叫什么“靜”？（生答：安靜、寂靜，板書“安靜”）
b、你現在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時，你看到他在紙上畫著什么？又畫了哪些動態？
（搖尾巴的魚、互相嬉戲的魚、吐泡泡的魚……）
你能把“金魚的動態”換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來讀讀嗎？請三位學生，分別靜靜地讀。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎？看到過他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎？
你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢？ （板書：平靜）
d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動態，這又是什么靜？！（板書：寧靜）