《小珊迪》教學設計及點評
設計理念:
現代人面臨著"情感的暖死亡",小學生的那份至真至純的情感也日益變得冷漠,他們很難被感動."教育的核心是被喚醒.沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求."因此,本教案的設計力圖通過創設情景,把學生帶到一個世紀前小珊迪的故事中,力圖在教師的引導下,通過學生自主的,多次,多層面的讀的語文實踐活動,直接與文字接觸,使學生產生悲劇美的體驗.教師還以自己的激qing,讓學生融入情境,激起他們同情和感動的火花.
設計特色:
研讀兩個情感性的大問題,直接而高效地與文本對話.
教學目標:
1, 學會本課生字新詞.
2, 理解課文內容,能按事情發展順序給課文分段,概括段落大意.
3, 通過研讀,感受小珊迪的悲慘生活,激發同情之心;通過朗讀,感悟小珊迪的誠實善良,觸動感動之情.
教學過程:兩課時
一,渲染情境,鋪墊悲傷的感情基調
師: (出示音樂和畫面)老師懷著沉重的心情和大家回顧一段歷史:一百多年前的英國,一些孩子失去了父母,成了孤兒,不得不以賣火柴甚至乞討為生.在他們當中, 有一個可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,為了找還4個便士,不幸被馬車軋斷了雙腿.他躺在血跡斑斑的破床上,奄奄一息,還念念不忘需要人照顧的弟弟.他悲慘地離開了這個世界,離開了他唯一的親人.今天,讓我們共同走進這個可憐的孩子.請同學們齊讀課題.
(一張張悲慘的圖畫的不斷浮現,教師在舒緩凄婉的音樂中娓娓敘說,課始就讓學生很快走進了課文的情境,感受到了悲傷的基調,為激發學生的情感作了很好的鋪墊.)
二,自主品讀,潛心朗讀體驗真情
1, 在上一節課中,我們初步理清了課文敘述的順序,并且感受到小珊迪是這樣一個孩子.他很可憐,很善良,很誠實.
2,課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心 哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈 請自主選擇一種心情,按照"劃出詞句----說理由----朗讀感染"的方法自學課文.你們可以和你的小伙伴一起來學習.
(這片文章情感很濃,作者表達的就是對小珊迪的深深同情和濃濃敬意,以"同情"和"感動"敲起學生情感的浪花,以這兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話.避免了一步緊追一步的提問教學法,也避免了教師把課文支解成破碎的語言文字.把整篇課文給學生,讓他們自主去讀,去思考,去感悟,去品評.)
4,學生自主研讀,教師巡視,隨機個別指導
5,全班交流
交流話題一:課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心
師:同學們都讀得很認真,相信你們都找到了有特別感受的句子嗎 在交流的時候,老師想你們按照"朗讀感染——說出理由"的順序發言.
(在學生交流的時候,不僅注重說的方法指導,還優化了教學時間.)
預計學生朗讀的重點句子有:
(1) 這時走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫.
根據學生的朗讀教師做如下點評指導:聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心 請你對自己的朗讀作個評價好嗎 這句為什么激發了你的同情心 具體是從哪個語句知道的 還有誰有更深的體會 你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎
師:是呀,小珊迪挨餓受凍的外貌激起了我們深深的同情.他饑寒交迫,生活貧窮艱難.還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸 請你有感情地讀出來.
(2)第一次:"先生,請買盒火柴吧!"
第二次:"一盒火柴只要一個便士呀!"可憐的孩子請求著