《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)
（—） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)特點(diǎn) 最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過(guò)朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫(huà)面，設(shè)法讓詩(shī)人的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。
（二）教學(xué)背景分析
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫的一首具有情趣的寫(xiě)景詩(shī)。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)、愉快的心情。通過(guò)讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫(huà)等形式來(lái)進(jìn)一步的理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，讓詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。
學(xué)生分析：古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，通過(guò)演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩(shī)情畫(huà)意間從容釋放。
（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景 ，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀、繪畫(huà)、描述等方式來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)意，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的意愛(ài)之情。
（四）、教學(xué)過(guò)程與資源設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：
春天繁花似錦，萬(wàn)物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？
板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花
二、參與探究:
1:誰(shuí)能解釋一下課題？（詩(shī)人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。）
2、詩(shī)配樂(lè)范讀古詩(shī)。思考：古詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？
花、小路、蝴蝶、黃鶯
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)全詩(shī)整體上的了解，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是如何用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，把這些景物描繪得如此生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。）
3、輕聲朗讀 ，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長(zhǎng)，三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音，但讀時(shí)聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿蹊―― ，
千朵﹨萬(wàn)朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨，
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
（――表示平聲，﹨表示仄聲。）
（設(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長(zhǎng)、仄短”的規(guī)律朗讀古詩(shī)，會(huì)更好的體現(xiàn)古詩(shī)的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。）
5、播放優(yōu)美的古箏樂(lè)曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
能用自己的話描述詩(shī)句的景象，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫(huà)畫(huà)的可以用畫(huà)來(lái)表達(dá)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）