《江畔獨步尋花》教學設計 第二課時
6、匯報交流：
（1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚，十分動聽，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。
（2）這位同學描述得怎樣？好在哪里？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性。）
（3）引導學生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。
（設計意圖：讓學生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個“滿”字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學生體會到古代語言精煉之美。）
（4）朗讀：指名讀，集體評價。引導學生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓學生閉上眼睛想象。
（設計意圖：通過引導點撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。）
三、回歸整體：
1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫？
結(jié)合書中的圖畫，指名回答
2、（1）當你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面：（指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。）
（2）當你獨自漫步于江邊時看到了這樣的畫面：（指名讀）
（3）當你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
（4）當你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩！
四、質(zhì)疑問難：誰還有不懂的地方？
預設問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提？從詩句中什么地方可以看出？
五、分層練習：誰能背幾首描寫春天的詩句？
六、拓展練習：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎？
（設計意圖：拓展學生知識面，幫助學生積累。）
板書設計
江畔獨步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
（五）教學流程圖：創(chuàng)設情境 激疑誘趣（播放音樂，進入古詩）→ 參與探究（讓學生用自己喜歡的方式學習古詩） →歸納概括（談談自己學習古詩的收獲）→質(zhì)疑問難（提出自己不理解的地方）→分層練習（背誦自己知道的，描寫春天的古詩）