《江畔獨步尋花》教學反思
《江畔獨步尋花》教學反思
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學們通過各種途徑搜集有關作者杜甫的資料。同學們有的查書，有的上網，還有的翻閱報紙，積極性很高。
課上，小組內交流、整理時，教室里一下熱鬧起來，同學們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現在每個小組推選一名代表在班上進行匯報交流。”我的話音剛落，三名同學便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報，從發言中，我感到他們的語言表達能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結構不嚴謹，教師調控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學，我深深地體會到：教師要相信同學們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學們的潛能才能得以發揮。
《江畔獨步尋花》教學反思
今天，我與孩子們一起走進了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養，教學效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學目標的確立體現了課標的要求，舉辦了科學合理的特性。課前，我多次研讀課標，也認真分析了本班孩子的知識儲備和生活經驗，結合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標”。通過一系列的學習活動，學生在40分鐘內順利達標，體現了學習的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學方法的運用比較恰當，也比較到位。在本課教學中，我結合“金鑰匙”，向學生推薦了兩種最基本、最恰當的學習方法，使學生有法可用，并據此進行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節課的教學效果來看這堂課是有效的，主要體現在兩個方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導學生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導學生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準了文本中語文技能的訓練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現”的出示，更是將文本與信息技術的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學目標。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學中，如果能將一些重點詞句再次呈現給學生，讓學生反復品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養學生的語言感受能力，同時也可以提高學生欣賞古詩的水平。
第二單元《江畔獨步尋花》教學反思：
這是一首意境優美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。教學是在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導“千朵萬朵”形容數量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向學生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感！