《我只看見你的眼睛》教學設計之一
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
● 啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學生依據標點有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動人―― 信心、堅定（！） 高尚
！ 溫柔、深情（……）
教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風格特色。
1、重視學生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學生自由選擇基礎上調整組合了三個小組，讓他們在一定時間內自主去搜集資料，合作完成任務。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學生還缺乏科學的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會產生分配不恰當而完成不好任務。二是在學習課文中，盡量讓學生根據自己的感知來理解，但教師應適時制止和指導，不是讓學生說得沒完沒了、不著邊際。
2、重視教學資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學生資源。課前準備請學生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學生一個學習的機會。二是教學設備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應，烘托渲染氣氛，容易使學生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務者、引導者、組織者，如交給學生任務，規定時間結束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內容時，抑揚頓挫的語調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導學生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。
3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學，而是依據學生回答的先后相機教學。在設計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)