花之詠 教學(xué)案例
師：黃昏時(shí)分，花兒和百鳥(niǎo)一起向它告別，也——？
生齊答：依依不舍。
師：送進(jìn)去，讀讀。
片斷三：
生：我喜歡第六自然段的“草原上，我舞姿輕盈，為她打扮；空氣里，我嘆吁呼吸，使她芳香四溢�！蔽矣X(jué)得花兒很愿意把自己的舞姿和美麗獻(xiàn)給草原，把自己的芳香獻(xiàn)給空氣。
師：用一個(gè)詞語(yǔ)。這叫樂(lè)于——（生：奉獻(xiàn)）。誰(shuí)是這無(wú)私的、樂(lè)于奉獻(xiàn)的花？（抽學(xué)生感情朗讀）
片段四：
生：我喜歡第七自然段（該生讀本自然段：我啜泣露水的瓊漿，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱，合著青草的拍子起舞。我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。）我感覺(jué)到花兒好幸福喲。
師：是嗎？花兒們，閉上眼睛，仰目朝天，享受我們的幸福生活－－（老師激情詠誦，學(xué)生盡情體會(huì)）花兒們，你這么幸福，你還有什么想說(shuō)嗎？
生：我永遠(yuǎn)仰目朝天，是為了看到光明，我熱愛(ài)光明。
師：好一個(gè)幸福！好一個(gè)熱愛(ài)光明！孩子們，你們體會(huì)得多好啊！把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀讀�。▽W(xué)生自由讀時(shí)，有的閉目、有的晃腦、有的起舞，感染著自己，也感染著老師。后來(lái)抽讀時(shí)，不少學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)不由自主地輕聲跟著讀，好多孩子晃著腦袋、搖著身子，讀著讀著，都仰著頭，聲音越來(lái)越大，變成了齊讀。）
師：我感受到了每朵花兒都是那么急切地想表達(dá)自己生活的幸福和對(duì)光明的熱愛(ài)，來(lái)吧，花兒們，一起來(lái)表達(dá)�。▽W(xué)生的感情朗讀再次達(dá)到了高潮）
每整理一個(gè)片斷，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就在我的腦海中回放一遍，我也就會(huì)被學(xué)生的體會(huì)激動(dòng)一次。細(xì)讀這些片斷，我發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)節(jié)處，還可以進(jìn)行更好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生還可以得到更多更深的體會(huì)，學(xué)生還可以把課文讀得更有感情更有意境。如片斷二中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)說(shuō)“我是花，我很驕傲。因?yàn)槭俏液臀L(fēng)宣報(bào)光明的到來(lái)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：清晨，除了我和微風(fēng)之外，其他“人”在做什么？讓學(xué)生進(jìn)入情境，充分想象，從中體會(huì)在這種意境中只有“我和微風(fēng)”在期待、在盼望、在時(shí)刻準(zhǔn)備宣報(bào)光明的到來(lái)，從而，體會(huì)到花兒對(duì)光明的熱愛(ài)、向往和追求，再讀就會(huì)更加入情入境。
所以，在被學(xué)生一次次激動(dòng)的時(shí)候，也一次次遺憾著，感嘆著：學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃、語(yǔ)言文字的揣摩、情感體驗(yàn)的激發(fā)、內(nèi)心世界的觸動(dòng)，老師的作用太重要了！
在課前，自己對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)中深層次的蘊(yùn)意、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀感到茫然，可課堂上實(shí)際效果卻大出我的預(yù)料。我在想，這是為什么？琢磨自己從準(zhǔn)備到上課再到課后整理的全過(guò)程，覺(jué)得原因可能有三點(diǎn)：一是自己真正地走進(jìn)了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴，做到了“跳進(jìn)去”。課前一次次地讀，一次次地體會(huì)，一次次地感悟，一次次地感動(dòng)，最后，覺(jué)得自己就是那熱愛(ài)生活、追求光明的花兒、就是那詩(shī)人。二是自己能跳出文本，找到學(xué)生生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、認(rèn)知、思維與文本意境的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且對(duì)于點(diǎn)撥和引導(dǎo)的方式也事先思考得比較清楚，做到了“跳出來(lái)”。三是課堂上自己能全身心地投入，吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，煽動(dòng)著學(xué)生。