《渴望讀書的“大眼睛”》說課設計之一
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
五、說教法
本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
六、說教學設計
以下為全文兩課時的教學設計：
（一）創境生情，自然揭題
要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養學生處理信息的能力。在導入新課環節可以借助錄象（可以是希望工程的宣傳片），展現貧困地區的極度惡劣的學習環境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。
（二）朗讀感知，掃清字詞障礙
（三）細讀品味，聯想感悟
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象？”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈！”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
（四）升華情感，鼓勵實踐
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
（五）結合“筆下生花”，培養寫作技能
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養學生會觀察、寫具體的良好習慣。