《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計
教學目標： 1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。 2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。 3、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：
感受“大眼睛”渴望讀書的特點。
教具準備：
教師準備多媒體教學課件。
一、創設氛圍，鋪墊情感。
1、同學們，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我們的心情是怎樣的？（學生發言）
是啊，透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們是幸福的、是快樂的。然而，你們知道嗎？在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度地失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走著。
2、課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像。（在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。） 3、此時此刻，你想說些什么？（學生暢談感受。）
二、瞬間凝聚，導入課題。
1、出示大眼睛照片：1992年，《中國青年報》的記者解海龍在深入大別山考察希望工程時，在這群孩子中間，捕捉到了這樣一個鏡頭，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。
2、觀察照片，說一說照片中令你感觸最深的是什么？（學生自由發言）
這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書） 教師相機板書課題。
看到課題，你想知道些什么？
三、初讀感知
自己讀課文，教師出示閱讀提示。
閱讀提示：1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、找出描寫大眼睛特點的句子，多讀幾遍。
四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。
1、小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。
2、指名匯報
（1）第二段：抓住 “專心”“生怕”兩個詞進行質疑：為什么會那樣專心？又為什么會那樣害怕？
指導朗讀（讀出她的專心和害怕）。
想象：他還會害怕什么？
（2）第三段：抓住關鍵詞語“憂郁”（什么時候會憂郁？她為什么會憂郁？我們憂郁嗎？）
抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”（為什么？）
相機引出第一段內容：她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路，經過一座大水庫......（解決生詞：蜿蜒、跋涉等）
指導朗讀。
（3）第三、四段：指導朗讀
這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”
這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”
從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。