欲速則不達教學設計
一、教學目標:
知識目標:學會本課的生字、新詞,并理解“驛使、危在旦夕、心急如焚…”詞語的意思。
能力目標:熟讀古文和譯文,對照理解古文的內容。
通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊含的深刻的含義。
情感目標:使學生懂得過于性急反而不能達到目的的深刻道理。
二、教學重難點:
理解古文,感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達
三、教學課件準備:
模塊一:晏嬰的簡要資料
模塊二:一組詞語
模塊三:文本中“快快準備…”一句話
模塊四:后續故事資料
模塊五:填空練習
模塊六:故事的古文
四、教學過程:
(一)聊人物,導入課文
1、聊人物,拉近學生跟文本的距離
a、同學們,你們還記得《晏子使楚》這篇課文中的晏子嗎?晏子又叫晏嬰。(板書:晏嬰)誰來說說故事中的晏子給你留下了什么印象?
b、播放課件模塊一。
【設計意圖】通過閱讀資料,讓學生深深體會到了晏嬰和景公之間關系非同一般,為后文學生學習景公為何這樣急,以致于亂了分寸埋下了情感的基礎)
c、晏嬰聰明過人,有勇有謀,他成了景公的左膀右臂。今天這節課我們再來學習一個發生在晏子和景公之間的小故事, 叫《欲速則不達》(板書:欲速則不達)生齊讀課題。
2、解課題,設疑問,激發學生的興趣
a、指名說“速”是什么意思?“達”是什么意思?
b、本來速度快應該早點到達啊,可是為什么“速”的結果卻是“不達”呢?學了課文我們就會明白了。
(二)交流預習情況
播放課件模塊二:開火車讀詞語
(三)品讀課文,了解故事蘊含的含義
1、指名讀課文,整體感知課文內容
2、提出問題:讀了課文你覺得景公是個怎樣的人?(板書:景公)
景公為何這樣急?(隨機板書:急)
a 、自由讀課文,找出有關的句子讀一讀,劃一劃,寫一寫
b 、同位,前后同學互相交流自己的讀書感受
c、指名說
d、 抓住“飛奔”“危在旦夕”詞語理解,體會情況萬分危急(板書:危在旦夕)