《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)
師:今天,我們要講述的是發(fā)生在兩千多年前齊國(guó)的故事,當(dāng)時(shí)的大王是景公,丞相是晏嬰,在他們兩人之間有一個(gè)小故事,大家想了解嗎?(想)
師:那么今天我來(lái)學(xué)習(xí)《欲速則不達(dá)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事。遇到不會(huì)的生字可以問(wèn)問(wèn)老師,我很愿意幫助大家。開(kāi)始吧。生讀書(shū)。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真,可是有這么幾個(gè)詞的讀音不太準(zhǔn),誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師教教大家?(隨機(jī)板書(shū)騶子 馭馬 驛使)指生領(lǐng)讀生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生:都是馬字旁。
生1:都是跟馬有關(guān)的。
師小結(jié)。
師:生字解決了,相信這次你會(huì)把課文讀得更棒,誰(shuí)來(lái)試試?生接讀課文。
師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事呢?
生:課文講了晏嬰丞相病危,齊景公想快點(diǎn)趕回去。
師:那么他能很快回去嗎?為什么?
生:不能,因?yàn)樗募夹g(shù)不如騶子的好。
師:他為什么想快呢?
生:因?yàn)樨┫嗟昧撕苤氐牟 ?br>師:你是怎么知道的呢?
生:查資料。
生1:課文中“危在旦夕”也說(shuō)明了。
師:你真會(huì)讀書(shū)。是的晏嬰危在旦夕,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況非常緊急,那你能帶著你的理解,讀一讀嗎?生讀文。
師:晏嬰究竟是個(gè)什么樣的人物呢?我們學(xué)過(guò)的《晏子使楚》,大家還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了什么事?生回答。
師:晏子出使楚國(guó)之后,他的聰明才智傳遍了各個(gè)諸侯國(guó),再也沒(méi)有人敢瞧不起齊國(guó),齊國(guó)也慢慢地強(qiáng)大起來(lái)。隨著時(shí)間的推移,景公越來(lái)越離不開(kāi)他,甚至把他當(dāng)作了左膀右臂。這里講到的晏子就是我們課文中的晏嬰。就在此時(shí),晏嬰危在旦夕,你說(shuō)景公他怎能不急啊?他都急成什么樣了?
生:景公聽(tīng)了,急得霍地站起來(lái)。
師:你覺(jué)得他讀地怎么樣?
生:不夠著急。
師:那你來(lái)。 生讀書(shū)。
師:你還從哪里看出他急了?你覺(jué)得他讀地怎么樣?你來(lái)試試。
師:看看這兩句話有什么不同?從哪兒看出不同?誰(shuí)能讀一讀?生讀句子。
師:“快快”讀得不錯(cuò),還有哪個(gè)地方不同?
生:句號(hào)變成了嘆號(hào)。說(shuō)明了語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
師:此時(shí),你就是景公,晚一分鐘,你將失去最親密得朋友,怎么讀?指生讀。
師:此時(shí),你就是景公,晚一分鐘,你將失去這么好的一個(gè)忠臣,怎么讀?指生讀。
師:此時(shí),你就是景公,晚一分鐘,你將失去一個(gè)功臣,失去半壁江山,怎么讀?一起來(lái)。生齊讀。
師:對(duì),就是這么焦急,這么高聲喊道的。你還從哪兒知道他急的呢?你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎?生讀句子。
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:好,很有感情。
師:哪個(gè)詞讀得特別好?都不是嫌騶子駕車一般的慢了,而是太慢了,還有一個(gè)動(dòng)作。生齊說(shuō)。
師:此時(shí),他已經(jīng)顧不上自己一國(guó)之君的身份了,他真的駕車比騶子快嗎?(不快)為什么你覺(jué)得他不如騶子駕車快?
生:因?yàn)轵|子是專門駕車的。他肯定不如騶子駕車快。
師:當(dāng)他聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候,他的第一反應(yīng)是誰(shuí)駕車?(韓樞)由此可見(jiàn),他還是比較清醒的。那么,你是怎樣來(lái)看待他棄車而跑的行為的呢?(學(xué)生說(shuō))能不能通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)?
師:選擇的方法越來(lái)越差,那結(jié)果如何?(沒(méi)有趕上見(jiàn)丞相最后一面)是啊,結(jié)果正如大家所料,誰(shuí)來(lái)讀一讀?生讀。