《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：
　　1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭、徒、旦”等。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。
　　2、熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。
　　3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。
教學(xué)重點：熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
教學(xué)難點：探究故事中蘊涵的與時間有關(guān)的深刻道理，并能聯(lián)系生活實際談對“欲速則不達(dá)”的理解。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)過的課文《晏子使楚》嗎？文中的宴子是個怎樣的人呢？（足智多謀、聰明、幽默……）
2、如果你是齊國的國君，你擁有一個像晏子這樣聰明、機(jī)智、有膽有識，而又幽默無比的臣子，你會怎樣？（重用他！尊敬他！信任他！）
3、齊國的國君和大家想的一樣啊！晏子一共輔佐了齊國的三位國君，而與齊景公的感情最為深厚。齊景公這個人，身上的毛病不少，治理國家經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的過失，但他卻非常信任、尊敬、倚重晏子，當(dāng)晏子利用他特有的幽默和智慧指出齊景公的過失時，他總能虛心地改正。正因為這樣，齊國的百姓才能夠安居樂業(yè)，齊國的國力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也結(jié)下了深厚的君臣情誼。
（板書：晏嬰   齊景公）
二、揭示課題，初步感知。
1、可是，這棵齊國的智慧之樹卻要倒下了。“病甚，且死”，危在旦夕（板書）。什么是“危在旦夕”？（危險就發(fā)生在早晚之間。形容非常危險！）
2、這時的景公，與晏子有著深厚君臣情誼的景公，信任、尊敬、倚重晏子的景公，將會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書：欲速則不達(dá)）齊讀課題。
欲：想；速：快速、火速；則：結(jié)果；不達(dá)：不能達(dá)到目的。
3、你能說說題目是什么意思嗎？（想快卻反而不能達(dá)到目的。）
4、“想快卻反而不能達(dá)到目的”這是為什么呢？輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了一個什么故事？
5、檢查自學(xué)。看看這些字你都掌握了嗎？
課件出示：
驛 使   韓 樞  騶 子   馭 馬   霍 地
6、誰來簡要地說說課文講了一個什么故事？
三、細(xì)讀課文 ，感悟體會。
1、齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？（不能，路途遠(yuǎn)，他跑一定很慢。因為他太（一心）想快了，以至都慌了。
2、看看他為什么想快？指名讀①自然段。“危在旦夕”如何理解？
（危險在早晚之間。）
3、帶著你的理解，再來讀讀。（指名讀-----齊讀）
4、自從晏子出使楚國后，他的經(jīng)歷迅速傳遍諸侯，晏子便成為雄辯和不辱使命的象征。因為晏子的存在，諸侯沒有人敢輕視齊國，齊國在晏子的治理之下，逐漸強盛起來。這樣一個舉足輕重的人物危在旦夕，景公聽了，能不想快點見到晏子嗎？從課文的哪些地方可以看出他一心想快？
（1）景公聽了，急得霍地站起來。從“霍地” 動作描寫可以看出他想快。“霍地”如何理解？（突然地、猛然地、忽地）
（2）從“十分焦急、高聲喊道” 從神態(tài)描寫可以看出他就想快。
（3）景公說“火速回去”。“火速”也能體現(xiàn)景公一心想快。
（4）從“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。” 從語言描寫中看出他就想快。